高中英语尖子生培养的关键时期和能力培养

杨韧昕

摘 要：“认真，能保证把一件事情完成；用心，才有可能把一件事情做到最好。”对于一名从一开始就对英语感兴趣的学生而言，他（她）无疑具备了学好英语的入门条件。可是如何能把这门语言学好学精，则是关乎科学规律的问题，必须有专业的老师按照科学规律来指导。树立学习信心和教会学生一种乐于探索解决难题的学习习惯是很重要的。以下内容则是笔者在校从事多年英语教学的经验之谈，望可以帮助到广大教师。

关键词：英语教学 高中生 英语阅读 能力培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0214-02

在英语学习这条路上，有多少人历尽坎坷，千辛万苦，用背字典，背小说，背录音带等等近乎“疯狂”的办法，最终成为英语学习的成功者。从结果上看，他们的成功是令人羡慕的，可是回顾那一段“疯狂”的历程，不禁令人惋惜。如果有懂学习规律的人加以指点，他们本可以不必走得那么辛苦。高中阶段，正是一名学习者刚刚尝试深入学习探究规律的阶段，此时教师若能按照科学的指导原则对优秀生加以培养，尖子生的出现并不是偶然。

概括起来，培养英语尖子生只需导师把握好两个时期，即语言的输入期和输出时期。简单说，输入时期主要指高一高二两年对必修和选修课程的学习期；输出时期主要是高三年级，对知识的系统复习和综合训练期。在语言输入时期需要导师监督学生保证的能力目标有：充足的词汇储备、丰富的阅读经验和精确熟练的语法规则的掌握。

而在高三的输出时期，导师应在输入期基础上，重点考查学生是否能做到在不同语境中，多义词的合理意义带入，快速准确的明确句意要点；对于较为复杂的长难句，能否运用句子结构知识快速准确领会主干意义，从而提高阅读速度和准确率；最后，在改错和书面表达两道题目中，能否准确而顺畅的完成任务，从而创造高分奇迹。这样，一名优秀生才算是历练成为了真正的英语学习的成功者！还是那句话，依据科学的规律学习，事半而功倍，反之则令人惋惜。

以下内容则是笔者在校从事多年英语教学的经验之谈，望可以帮助到广大教师。

1 语言输入期

1.1 充足的词汇储备

高考大纲要求学生至少掌握3500词汇，而词汇学习是一个灵活多变的过程。学习者对词汇的掌握的程度，就决定了外语教学的实际效果。在闭塞的外语教学环境下，词汇的习得过程和发展模式。如，在课堂环境里，词汇输入数量，质量，方式、时机、种类、频率、顺序等与外语学习者的接收方式、程度、心理反应等因素如何对接，从而产生最佳的学习效果。都是很值得注意和探索的问题。教师，作为学生学习的领路人和引导者，要科学地、系统地把单词教给学生，并在一定语境中充分运用词汇，让学习者更好的掌握词义、词性和短语。所以有语言学家认为，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。”

1.2 丰富的阅读经验

“词不离句，句不离文”是语言教学中要遵循的基本准则。是实现词、句、段文双向教学方法的一个途径。教学中要将词汇融入到句子中直至文章中去。词汇只有放到句子或文章中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。同时也只有通过句子或文章，才能进一步巩固词汇。

词、句、段文双向教学方法的最终目的不仅是让学生记住单词的音、形、义，而是让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的完美统一。

1.3 精确熟练的语法规则

把重点语法项目编程知识卡片，强化要点规律，集中训练解题思维步骤，能保证学生高效地解决语法项目繁杂多变的困扰。为后期改错能力提高和写作的语言准确度打下坚实的基础。

2 语言输出期

（1）不同语境中，多义词的合理意义带入，快速准确的明确句意要点。

例如：在掌握正确的词汇教法同时，高三教师要对高考词汇做艰苦细致的分类工作。这就需要教师静下心来，统计、查阅、分析、综合。是学生对类型词语的特征有明确认识。

（2）对于较为复杂的长难句，能否运用句子结构知识快速准确领会主干意义，从而提高阅读速度和准确率。首先我们先来了解一下这些成功者之前也出现过的英语瓶颈。笔者曾对班上的学生做了一次调查：您的英语阅读瓶颈是什么？（可以多选）。（如表1）

不难看出，句子结构的问题，是一个较为突出的问题。

事实上，许多高中学生都有着这样的感觉，或有过这样的经历，即：“所阅读的篇章中并没有多少生词，可是看完文章后仍不知所云，更别提抓住文章的脉络了”。再比如，相信大家都听过这样的笑话：How are you？（怎么是你？）How old are you？（怎么老是你？）作为热爱这项事业的我们，笑过之余，不禁思索，这不正是我们的学生在理解句子和文章中习惯用的方式吗？这不正是对那些声言：“英语学习就是背单词！”的人的最好讽刺吗？我们的学生习惯拿过文章便开始了逐词翻译的困苦历程，既怕生词那一个个拦路虎，又怕满篇词都认识，看完后仍不知所云，既影响阅读速度，又往往抓不住文章中心大意。

往往，让几个学生同时翻译一个没有生词的稍长一点的或稍复杂一点的句子，其结果一定是南辕北辙，令人啼笑皆非。造成这种问题的原因是同学们在阅读时，并没有一个清晰的句子结构概念，没有看出语言片段之间的关系，总之，是，没有以意群为理解单位。结果，在读完一个句子后，还无法迅速准确地弄明白这个句子的意思。更因此失去了阅读的信心和动力！

这个问题在高三阶段，在同学们准备高考的时候，更显得突出。经常听到高三的同学抱怨说英语试卷在规定时间内做不完，特别是阅读理解题没时间看完，主要是有的句子看不懂，看到长句子不知道如何分析，继而影响了对文章的整体理解和细节把握。其实这和近年高考的命题趋势是紧密相关的。據统计，近几年高考阅读理解题，长句难句多是一个明显的特点。2009年含20词以上的句子有29句，2010年的阅读短文中的很多句子较长，最长的句子单词多达50个。而2012年含30个单词以上的长句共11句，其中有一句单词长达65个。这些长句中有倒装，定语从句，状语从句，名词性从句，省略句等现象，可谓是“句中套句”，结构极为复杂，没有扎实的语言基本功很难在短时间内理出头绪。因此，如何突破长句难句这一障碍在备考阅读理解中显得尤为重要。”

综合上述情况，我们可以说：理解句子的意思，尤其是理解长句和难句的意思成了我们完成阅读理解任务和提高英语成绩的一个瓶颈；突破这个障碍，提高我们对句子的理解领悟能力无疑地成为我们高中英语教与学的重要的任务和内容。

曾有道单选题：（重庆高考）Peter was so excited ______ he received an invitation from his friend to visit Chongqing. A.where B.that C.why D.when 许多学生都毫不犹豫地选择了B。理由是so…that的句型。可见，语法规则的熟练也容易形成定式思维，及时帮助学生养成句子结构分析的习惯是精准得分的保障。

（3）能力训练及应用体验过程。

①强化训练阶段。

让学生熟练掌握英语的五种基本句式，参照实例对这五种基本句式进行辨认练习，增加对句子结构的熟悉程度。

要求学生注意以上句式在具体表现形态上的差异。如：所有带宾语的句式都有相应的被动式；主语或宾语较长时用形式主语it；S+V+O句式中，O既可以是名词或代词，也可以是动词不定式或Ving形式，还可以是从句。

②规律总结阶段。

为强化学生分析长句的意识和正确习惯，我把分析过程编成口诀，为下一步练习做准备。口诀如下：

遇见长句不害怕，逗号“，”后面and， so， but；

找连词，圈从句，插入语，先舍去；

五大句型要分清，四大“名补”心中记；

找准主谓就算赢，其余成分慢分析；

名词后面多定语，强调部分有从句。

③实战演习阶段。

从历届高考题的阅读语篇中选取典型例句，指导学生找规律，快速抓住句子大意。

当然，只通过一次的教学不能渴望学生会长久把握準确，熟练来自于多次磨练。在今后的教学中，应把这种方法应用于每一篇阅读的长句分析中，使之真正成为一种习惯，一种技巧，一种能力。

（4）在改错和书面表达两道题目中，能否准确而顺畅的完成任务，从而创造高分奇迹。

在实践过程中，让学生感到写作不再是一件难事，形成良性循环，从而爱上写作。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。

3 结语

众所周知，尖子生代表着一所学校最强师资力量和最高教学水平，是每所学校都极其重视而且下大力气培养的重点对象。在竞争日趋激烈的教育领域，他们关系到学校的生存与发展方向。就英语教学而言，尖子生的培养需要教师采取有效措施。只要抓住关键时期，遵照科学的培养规律，适时完成学生能力和技巧的落实，很多致力于学好外语的学生都有潜力成为尖子生。

参考文献

[1] 郑小稳.高考英语阅读长难句的分类与解析[J].中学生英语：高中版，2008（Z7）：26-28.

[2] 黄学玲.高考英语阅读理解长难句的分析[J].内江科技，2011（6）：188.

[3] 张萍.应对高考阅读理解长难句[J].中国校外教育，2010（13）：180.