独立学院视觉传达设计专业90后学生党课教学初探

焦亚东

摘 要：党课是中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系的重要宣传途径。结合独立学院视觉传达设计专业90后学生的特点，通过设定准确的教学目标和内容，采取适当的教学手段和方法，并通过有效的教学测试和评估，提升党课教学质量。独立学院视觉传达设计专业90后学生党课教学是党课纳入选修课教学体系的一种尝试和探索，更加突出党课教学的“因材施教”，从而更好地提升党课的教学效果，提升入党申请人、入党积极分子、预备党员、党员骨干的培养质量。

关键词：独立学院 艺术设计 90后学生 党课 培养质量

中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0169-02

独立学院，也常称为独立二级学院，是中国大陆的一种高等院校，专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学院是2003年教育部规范后的公有民办二级学院。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。独立学院校作为我国的应用型大学，肩负着实现中国高等教育“大众化教育”，培养国家、社会和行业需要的合格的应用型人才。独立学院视觉传达设计专业90后学生是当代青年中优秀群体的组成部分，在他们中做好党员培养发展工作，既是为党组织输送新鲜血液的来源，也是为党的事业选拔、培养和储备人才的途径。党课是中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系的重要宣传途径。结合学生的特点，通过设定准确的教学目标和内容，采取适当的教学手段和方法，并通过有效的教学测试和评估，提升党课教学质量，最终使马克思主义成为学生的指导思想，使中国特色的社会主义共同理想成为学生的理想与信念，使民族精神和时代精神成为学生的精神支柱，使社会主义“荣辱观”成为学生的伦理观，从而使学生具备较高的马克思主义理论素养、坚定的共产主义理想，提升党员培养质量。

1 教学对象特点

90后一般通指20世纪90年代出生的中国公民。他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。90后学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃、积极向上的一代，是衣食无忧的一代，更是受到社会各界高度关注的一代，他们出生在中国社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代，具有睿智而轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特点。他们的特点打上了市场经济环境、信息互联网环境和家庭环境的时代烙印。具体表现有：90后大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差；90后的情感强烈，外显而又张扬，但深度不够，具有情绪心境化的特点；受到各种思潮熏染的90后思维前卫、观念超前、“世故圆滑”，但看似复杂圆滑的他们其实是冲动又极端，单纯而又脆弱；90后一代大学生，从某种程度上可以说，他们思想和价值观更加趋于功利性，常常以自我为中心，趋利避害，这是90后一代人自我矛盾的集中体现，有强烈的叛逆意识，同时好奇心强、接受新生事物能力强，富有创造力，比较注重公平和平等。

作为党课教学对象的独立学院视觉传达设计专业90后学生，相对其他普通高校的其他专业学生，总体上而言具有以下特点：第一，文化知识基础相对薄弱。一般来说，独立学院视觉传达设计专业学生在高考录取时，一般是二本线招生甚至更低；另外录取时对文化课分数要求不高，一般只需过生源地招生划定的投档线即可。因此，其所报考学校的专业考试分数高低往往成为能否被录取的关键因素。现实中，他们对专业考试关注程度较高，加上备考时选择的学校较多，因此，文化课学习投入的时间精力明显不多，文化知识基础相对薄弱。第二，思维方式以形象思维、发散思维见长、动手能力比较强，而逻辑思维、抽象思维能力、语言文字表达能力相对较弱。这与他们长期的美术训练有关。一般来说，他们比较喜欢形象生动的事物，对单调抽象的东西感到枯燥乏味，比较注重视觉感受；同时，喜欢动手表达自己的想法和创意，而较少运用语言和文字的方式，设计的海报便是常见的代表。第三，个性特点鲜明，自律能力相对不高。一般来说，视觉传达设计专业学生个性特点十分鲜明，对事物的观察角度新颖独特，喜欢尝试新鲜的事物，创新潜力突出，对生活充满热爱，崇尚自由散漫，但往往逻辑分析问题能力、口头表达能力、写作能力、自我控制能力相对较弱，不喜欢被束缚，比较容易打破常规，挑战既定规则。需要在文化基础知识、創意表达方式和内涵挖掘以及规矩和尺度把握等方面给予指导。

总之，独立学院视觉传达设计专业90后学生的可塑性很强，既有共性也有差别，在党课教学过程中要努力做到“因材施教”，方能被接受和认同。

2 教学目标和内容

独立学院视觉传达设计专业90后学生和其他普通高校的其他专业学生在党课教学目标上有共性，但也有其特殊性。作为教学目标，总体上，相对而言具有以下特点：第一，培养纪律意识。他们习惯发散性、形象思维并动手及时将想法表达出来，学习中对图片、声音、影像等感性的教学内容较感兴趣，比较注重视觉上的感受，而对逻辑思维和抽象思维关联的文字、数字、理论等教学内容比较乏味，比较注重个性的张扬和创造性创新能力的培养，习惯于打破常规、挑战既定规则，纪律意识比较淡薄。而作为一名合格的中共党员最基本的要求就是要能做到遵守纪律、个人服从集体、下级服从上级、全党服从中央。因此通过编制他们认可的教学内容及早培养他们的纪律意识，为其具备一名党员的基本条件做好准备。第二，培养学习党的理论知识的兴趣。党的理论知识特别是中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系是马克思主义中化的最新成果，是党在新时期的行动指南。只有用最先进的理论来武装他们，才能逐步提高他们的思想政治觉悟。对于他们而言，要让其了解党的理论是改革开放伟大实践取得成绩的法宝，通过生动详实的案例，通过图表、数据和相关新闻报道等多种素材，培养学习的兴趣，使他们看在眼里，记在心里，乐意学并把学好这些理论作为自己思想上不断成熟进步的目标，思想上不断进步，从而逐步做到和党中央保持一致、与时俱进。第三，培养综合素质。用优秀传统文化增强学员的文化底蕴；组织各种写作、演讲、服务学习等活动营造全面成长成才的氛围和搭建平台，使学员在实践中磨砺意志、增长才干，不断提炼属于党员特性的“精气神”，不断强化他们的学习体验。教学的目的是使学生自觉地在实践中运用中国特色社会主义理论和坚守社会主义核心价值，在行动上和党中央保持一致。按照目标来选定教学内容，主要是开设通识选修课《马列主义经典原著选读》《中国共产党的历程》《科学发展观理论与实践》《中国共产党党风廉政建设》《社会主义荣辱观》《四个全面》《社会主义核心价值观》《人民军队的建设》《国家安全》《党章》《中国共产党发展党员工作细则》和形势与政策等专题培训课。其中专题培训从对象和内容上分为四个层次：入党申请人、入党积极分子、预备党员和骨干党员。内容包括：中国共产党的性质、宗旨、指导思想、组织制度与纪律、党员条件与标准、党在新时期的路线方针政策、国内外时政形势、中央近期重要会议文件、当代大学生党员的素质要求和历史责任等。

3 教学手法和方法

要通过党课来培养学生的纪律意识、激发学习兴趣和提升自身党员素质，主要的教学手段和方法为案例式、小组讨论式课堂理论教学和多元化、信息化平台式课外实践教学相结合：案例式教学，是指所有党的理论知识的传授是以生活化的案例为载体，讲解中将案例涉及的党的理论知识和问题，采用层层递进的方式，逐渐深入，个个剖析，环环相扣，培养学生的好奇心和推理、归纳、演绎等思维路径，过程好似读悬疑小说或听评书，不断激发联想和思考。小组讨论式教学，是指布置与课堂上讲述的专题类似的作业，要学生以小组自愿自由组合成团队的方式按照不同的分工如题目选择、资料整理、课堂讲演共同完成作业并在下次课堂教学中和其他小组一起进行作业集中汇报展示，共同探讨党的理论知识问题，最后由任课教师进行点评包括课题质量、汇报效果、后续研究。通过这种启发式、探究式的学习不断深化认识，进一步扩大知识面，从而形成新的认识高度。多元化、信息化平台式课外实践教学。多元化平台式课外实践教学是通过举办座谈会、专题研讨会、主题活动、社会调查、参观学习、听报告、参加志愿工作、社会与社区服务、工作交流、党建课题研究、校内外挂职锻炼等实践平台检验学习情况并在实践中不断深化课程教学效果。信息化平台式课外实践教学是通过信息技术手段创设网站、博客、播客、微博、微信和移动互联网终端APP软件等实践平台放大课程教学效果。通过理论教学和实践教学相结合，让学生在亲身参与中逐步驾驭中国特色社会主义理论和坚守社会主义核心价值体系，不断提升自身党员素质，提高党课教学质量和党员培养质量。这个过程是他们不断增强学习体验和不断提高理性认识并最终形成政治认同的过程。

4 教学测试和评估

针对教学目标，将设定的教学内容按照课堂理论教学和课外实践教学两个环节结合推进，教学效果如何，事关培养目标的最终实现。概括起来有以下三种检验方式：第一，小组讨论点评。小组讨论点评，是指在课堂的案例教学中，对每个小组的汇报进行点评。点评不仅仅是帮助学生正确掌握党的理论知识，也还针对不同分工的成员在完成作业中暴露出的问题如团队合作精神、自律能力、文字表达能力、口头表达能力欠佳等问题一并进行指导，帮助他们克服不足。同时，对教师而言点评可以及时了解学生掌握知识的情况、学习兴趣的情况等课堂教学效果，从而巩固已有成绩，调整薄弱环节，实现教学相长。第二，开放式综合评价。开放式综合评价，是指传统的开放式试卷考试和实践指标相结合。开放式试卷考试的试题以日常案例和小组讨论案例为基础，再适当增加类似新的案例，同時增加一些论述题，主要考察学生的课堂学习效果以及整体的党的理论知识掌握情况，考试以开卷的方式进行，允许学生带课堂笔记和党建方面的书籍；实践指标是指学生在第二课堂和实践平台上发挥的正能量。如各种有关党的理论知识比赛的获奖情况、活动开展情况、校园优秀文化建设情况、志愿服务开展情况、参与调查研究和课题申报情况。第三，专家督导和学员评教。专家督导是指党建专家或者思想政治教育专家对整个党课进行督导，提出意见和建议。学员评教，是指在一段时间的教学后，通常是半个学期，让学员对整个课程的教学内容、教学手段、教学测试等问题进行交流讨论，倾听意见建议。目的都是更好地提升教学经验。

独立学院视觉传达设计专业90后学生的党课教学，是党课纳入选修课教学体系的一种尝试和探索，也是更加突出党课教学的“因材施教”，从而更好地提升党课的教学效果，提升入党申请人、入党积极分子、预备党员、党员骨干的培养质量。通过党课教学，不断提高大学生的政治认同，使得更多的青年大学生坚持道路自信、理论自信和制度自信，自觉为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不懈奋斗。

参考文献

[1] 王立新.大学生素质教育概论[M].北京：科学出版社，2005.

[2] 张立新，刘振宇.高校开设党课类选修课程的思考[J].学校党建与思想教育，2009（5）：24-25.

[3] 张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想政治工作研究，2010（4）：111-114.