网络资源在病理学开放性实验教学中的应用

王佳婧 吕经纬

摘要：在临床医学和基础医学之间有一个连接学科，这个学科就是病理学。其中，病理学的教学中的重要内容就是开放性实验教学。随着我国临床医学和病理学教育不断的进行改革，导致传统的临床医学和病理学教学模式受到了非常大的冲击。当下的教学模式就是要将传统的教学模式进行改变，进而促进病理学的教学质量，这是当下临床研究教学中最为迫切的事情。笔者从事此行业多年，将当下的网络资源实际应用到病理学开放性实验教学活动中，并且对此项实验的实际应用情况进行了深入的调查，并且，提出了自己的一些见解和后期的指导措施，其中，就包含超媒体技术的实际应用和网络资源资料库的建立，进而，指导病理学开放性实验教学中实际应用网络资源的各项教学措施。

关键词：临床医学 基础医学 网络资源 开放性实验教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0155-02

高等医学院校的重点学科之一就是病理学，临床医学和基础医学之间的连接学科就是病理学，在医学教育中占有重要位置。现代的教学背景是大力推行素质教育，在实际的教学活动中，要多注重对于学生素质的提高。我国近几年大力推行的新课程改革措施，使得过去传统的保守的高校教学课堂再一次展现了其鲜活的生命力，使得每一个学生都具有可以施展自己才华的场所。当下的经过新课程改革之下的高校课程，整个的发生天翻地覆的变化，呈现出了多维度、多元化的特质。随着21世纪的不断进展，网络信息技术得到了跳跃式的发展，网络资源越发丰富多彩。网络资源涵盖了庞大的信息源，集中了图像、文字、声音等等各种资源，结合成了一个多媒体，将网络资源融入到实际的教学活动中，将会大大的加快教學的进程，降低教师的劳动力，更加能够增强教学效率。病理学的学习是非常单调和乏味的，必须要运用科学、有效的教学方法，才可以激发出学生对于病理学的兴趣爱好，现代最新的开放性实验教学可以和网络资源结合起来，就可以很好的促进教学活动。

1 病理学开放性实验教学中运用网络资源的实际应用调查

1.1 研究资料

选取该校病理学开放性实验教学的一名老师同时教授的两个班级，此名老师作为该次研究对象是随机抽取的。其中，两个班级的学生都是临床医学专业，将其中一班级分为对照班级，此班级学生为50人。另一班级分为实验班级，此班级学生为50人。

1.2 研究方法

该次研究特别聘请专家组为该次研究的研究目的和研究内容详细制定了学生调查问卷。实际发放学生调查问卷100份，实际收回学生调查问卷100份，问卷调查回收率达到100%。所有问卷调查经过专家组验证都显示有效。采用统计学处理调查问卷，进行科学的对比分析。

1.3 研究的内容

该次研究的内容包含四个外在的因素和四个内在的因素，学生对于开放性实验教学中运用网络资源所反映的四个外在因素包含社会取向、同学压力、渴望回报、他人评价。还有问题敏感、专业兴趣、求知进取、挑战性等四个内在因素。

1.4 研究成果

该次研究调查中，有一个问题直击“要害”，这个问题是“学习小组是怎么样组成的，这样组成有什么意义？”收取的调查表显示，答案是“找寻自己的伙伴”，实验班级达到85%，对照班级达到26%，并且，大多数都是老师进行指定的，还有的直接依据座位的远近与否进行组合小组，组合的成员根本原因大多数选择依据习惯和熟悉程度。成绩好的就和成绩好的在一起，成绩差的放不下面子不愿意主动和成绩好的一起，导致两者之间渐行渐远。同时，在病理学小组的交流学习合作的过程中，组员和组员之间没有办法进行友好的学习和相处，致使网络资源没有做到全面的共享。究其原因，在于开放性实验教学小组中学生都是各自不同的本质，两者之间存在学习成绩、背景、自身能力等多方面的差异。大部分的学生对于常识性的、较为容易的问题兴趣比较大，去寻找相关联的网络资源。但是对于那些费脑细胞、较为困难的问题关注度不高，很少有学生去查找相关联的资料。相对而言，学生有如下的特点：第一，学生的想象力丰富，能够进行独立的选取材料能力。第二要能够举一反三、一点就通。第三要能够适应多变的环境，具备敏锐的观察能力。第四思维的跳跃性要强，对于问题的解答要快，具备自我的个性因素。第五要有广泛的爱好和兴趣，还要有强烈的求知欲。要将学生内心的信心提高起来，克服学生内心的心理障碍。

2 病理学开放性实验教学中网络资源的实际应用和开发

由于病理学是学生在高等医学院校教育阶段中的重点课程之一，而以往病理学教学方式较为死板，致使学生病理学学习效率较为低下，所以教师在进行课程教学时，应通过选取合适的教学方法引导学生积极参与病理学知识的学习，只有摆脱以往的教育教学理念的约束才能够全面提升学生的病理学学习效率以及病理学水平。

过去传统的教学方法，老师都喜欢用演示或者是讲解的方法来替代学生的动手操作能力，有些教师直接利用书面训练的方式来代替学生的实验活动，致使学生的积极性不够，学习效率大大的降低。从学生自我的角度来说，实验活动是促进学生双手和大脑共同思考的方式之一，可以大幅度的提高学生灵活的学习方式，进而，老师要转变传统教学模式，将网络资源和开放性实验教学两相结合，来提高学生的实践能力和创新能力。教师在进行启发式实验教学的时候，可以通过多媒体资源来铺助教学，依据生动的声音和视频来启发学生的思考能力。让学生在日常的生活过程中发现病理学的具体化表现，使得学生自然而然的将病理学的知识运用到生活中去，增强学生对于病理学的学习和理解能力。

随着我国素质教育改革不断的发展，当下很多高校的病理性课程使得学习时间都被大量的压缩，但是，学习时间缩短，学习内容没有缩短。所以，唯有增强病理性课堂教学效率才可以满足当下的需求。传统的病理性教学措施是先对理论知识教学相应的讲解，后期到实验室进行相应的教学实践，这种情况就会导致理论知识和实践知识产生隔断。将网络资源加入开放性实验教学，就可以增强学生的学习兴趣，促进学生对于各项教学内容的掌握和学习了解。开放性实验教学中运用网络资源具体的细节如下。

2.1 建立网络资料库

资料库的建立，首先要采用面向对象的编程技术和网络软件工程技术，运用多媒体人和机器交互的界面设计理论教学设计和制作课件，网络发布就可以实现。庞大的教学资源就是资料库的主体，借助已经开发的资源管理平台，收集到的相关的资源包含各种学术性论文、教材、教案组成的文本库，这些资源可以进行下载和拷贝。还有图片库，图片都是在日常的临床研究治疗中遇到的较为典型的临床体征，都是采用高清数码相机拍摄的，已经转为符合网络技术要求的相关文件格式，学生可以随意的浏览和下载。还有大量收集到国内和国外进行多媒体教材的动画视频，可以随时播放和随意下载，学生可以全方位的理解病理学的教学。

2.2 应用超媒体技术

运用超级文本方式通过组织处理图像、图形、视频、动画等多媒体资源就是超媒体。超媒体包含的信息不只有文本资源，还有计算机可以处理的各种信息资源。超媒体网络可以促使学生在可以控制和较为安全的环境中进行实验所学的知识，在理论知识和实践知识之间构筑连接桥梁。运用超媒体网络资源教学，图片、声音、视频全方面的向学生进行展示，极大的吸引学生的注意力，促使学生提高学习兴趣。将临床教学的资料、病例和计算机进行生动的结合，全方位的向学生展示多媒体信息视觉和听觉享受，多角度、多维度的向学生展示各种疾病的病理学特点、治疗和护理过程、患者的临床表现、医疗设备的使用方法，促使教学过程可以全方位、立体式的向学生教授知识。

3 病理学开放性实验教学中网络资源的实际应用教学措施

通过搜索引擎进行查询数据库中的资源，选择网络上的教学软件，对学生进行模拟教学。通过QQ、微信、电子邮件对老师进行提问，还可以在网络各种的论坛进行提问，寻求全社会的帮助。

学生和老师进行一对一的学习模式。老师和学生可以进行多方位、全天候的多媒体交互学习。学生在进行学习病理学的活动中，就会遇到实际疾病的学习，老师可以将自己的理论知识和实践经验教授给学生，学生也可以将自己的所思所想告诉老师，两者之间相互验证，不但可以促进学生的学习，还可以提升老师的自身能力。老师也可以同时向多位同学进行学习交流，学生之间组成小组进行讨论学习，老师纠正知错，学生之间相互沟通和学习，培养学生的创新能力和自制能力，展示学生是学习的主体。

4 结语

综上所述，随着当前我国教育体制改革的不断深化，我国高等医学院校病理学教学正面临新的挑战，为了提高高等医学院校病理学教学的质量，教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径。随着新课程目标的提出，病理学教学也发生着巨大的变化。病理学实验性教学中运用网络资源教学具有极其长远的意义。广大的教师要在日常的教学活动过程之中努力的找寻其中的关键因素，要保持一种改革、创新的心态投入到日常的病理学教学活动中去，促使学生得到更好的教育。

参考文献

[1] 郑福贤.大学英语多媒体网络教学新途径探索[J].长春大学学报，2012，16（1）：93-96.

[2] 梁根.现代教育技术在网络教学中的应用研究[J].中国教育信息化：基础教育，2013（9）：24-26.

[3] 王斌，陈命家.病理学与病理生理学[M].6版.北京：人民卫生出版社，2009，4（7）：12-13.

[4] 王占欣.3+2大专病理学教学中多元化教学法的实验研究[J].河南职工医学院学报，2010，19（2）：182-184.

[5] 何玉燕.在课堂教学中注意培养学生的合作学习能力[J].生物学教学，2011，30（7）：18-19.

[6] 魏芳.病理教学方法改革的探索[J].河北医学，2010，11（12）：1151-1152.

[7] 彭成清，彭峰.多媒體课件在病理学教学中应用的几点体会[J].中国医药卫生，2010，6（7）：58.

[8] 陈洁，李宝洪.基于个别化学习模式的开放教育教学资源建设策略研究[J].继续教育，2011，25（5）：47-48.