《财经英语》课程教学设计路径研究

湖北财税职业学院 康妮芝

《财经英语》课程教学设计路径研究

湖北财税职业学院 康妮芝

《财经英语》课程是财经类专业的专业英语课程，是财经类专业学生必修的专业基础课。课程突出财经类专业涉外业务实务训练，力求向学生提供其未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能，培养学生用英语进行业务交流的能力。构建任务型实践教学体系，真正使学生成为课堂的主人，转变课程设计理念，突显课程设计思路。财经英语类课程最大的特点是英语语言技能与财经专业知识的密切结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，同时还应重视强化学生的财经专业技能。

财经英语 教学设计 设计理念 设计思路 路径

《财经英语》课程是财经类专业的英语课程，是财经类专业学生必修的专业基础课。本课程旨在提高财经类专业学生和从业人员在该领域的涉外业务英语交际能力，包括专业文献阅读、翻译、写作和口头交际能力，全面提高学生的涉外财经业务交际能力。

本课程突出财经类专业涉外业务实务训练。通过学习，学生能够提高阅读和翻译财政、金融专业英语的能力，提高专业信函的写作能力、国际业务口头交际能力。结合学生毕业后的工作实际，本课程力求向学生提供其未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能，培养学生用英语进行业务交流的能力。

一、构建任务型实践教学体系，真正使学生成为课堂的主人

第一阶段：教师向学生介绍主题和任务，为学生理解任务的指令做好准备。在这个环节中，教师提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式符合语言实际功能和语言规律，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。

第二阶段：此阶段，教师为学生完成交际任务而尽其所能地运用已学的语言知识。学生执行任务，老师监督，给予适当指导，最后由学生报告任务完成情况，老师充当主席的角色评价各组任务的完成情况。

第三阶段：学生进一步学习、巩固和掌握前阶段运用的语言的特征。

二、课程设计理念

1.面向全体财经专业学生，注重素质教育。财经英语课程面向全体财经类专业学生，注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习专业英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2.整体设计目标，体现灵活开放。财经英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，旨在提高财经类专业的学生和从业人员在该领域的涉外业务英语交际能力，其中包括专业文献阅读、翻译、写作和口头交际能力。

3.突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是财经英语课程的出发点和归宿。财经英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

4.采用活动途径，倡导体验参与。课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

5.开发课程资源，拓展学用渠道。财经英语课程要力求合理利用和开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用专业英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

三、课程设计思路

财经英语分单元进行讲授，主要通过“阅读与翻译”培养学生阅读和翻译金融、保险、会计和税收等专业文献的能力，内容涉及金融机构、货币市场、信用工具、风险保险、证券交易、会计记账、审记、财务计划、电子商务、税收等。通过“模拟套写”，教师教授学生财经类专业的英语业务信函书写格式，开具业务票据，编制财务报表，记账，填写税收年度申报及报关单位的能力。通过“听力与会话”，教师培养学生从事国际业务口头交集能力，尤其突出了柜台业务英语操作。

1.具体操作

（1）分组，提供模拟语言环境操作系统训练。

（2）利用互联网资源开展网上练习和竞赛。

（3）通过对学生技能的训练和考核，促进学生学习的主动性和基本技能的训练。财经类院校办学宗旨是培养合格的财经类人才，服务就业。近年来，提出坚持“育人为本，理论为基，应用为重，创新为魂”的教育教学理念，培养具有为国家和人民服务的高度的使命感和责任感、强烈的创新创业精神和高素质应用型人才。提出要始终以提高教学质量为核心，从夯实基础理论、激励创新创业精神、培养实践能力等三个方面。更新教学内容，组织教学过程，改进教学方法，加快由单纯的知识灌输向注重能力培养的教学范式的转换，构建“宽口径、厚基础、强素质、重应用”的新型人才培养模式。

财经英语是财经类专业的专业英语课。在大学二年级第一学期开设，一般为60学时，是对于所学英语基础课程的综合应用。该课程服务于学校培养高素质创新性应用型人才的定位，着力培养学生的专业基础理论素养和专业能力，夯实学生的英语语言基础，提高其运用专业基础理论知识观察分析和解决问题的能力。通过本课程的学习，学生系统掌握基本的财经英语基本理论和实际应用，进一步提升自己的英语语言基本功，如听、说、读、写、译等。本课程从培养应用型人才的总体目标出发，结合学生毕业后的工作实际，力求向学生提供其未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能，培养学生实际使用英语的能力。

2.内容模块顺序及对应的学时，课程内容选取依据。本课程安排在第二学年或第三学年的第一学期，周学时为 4学时 ，学期共 60 学时。授课内容分三个模块，具体安排如下：

第一模块： 阅读与翻译（Reading and Translating），共40学时，旨在培养学生阅读和翻译财政、金融专业英语的能力。本部分有两类文章：第一类为专业知识性文章，用来培养学生阅读和翻译金融、保险、会计和税收等专业文献的能力，内容涉及金融机构、货币市场、信用工具、风险保险、证券交易、会计记账、审计、财务计划、电子商务、税收等；第二类为技术实务性文章，用来培养学生用英语进行涉外财经业务交际的能力，内容涉及信用卡、抵押贷款、银行承兑业务、投保与索赔、证券买卖、复式记账法、制作财务计划、电子网络服务和关税征缴等。

第二模块： 模拟套写（Simulated Writing），共 10学时，旨在培养学生用英语写作财经类专业业务信函、开具业务票据、编制财务报表、记账、填写税收年度申报表及报关单的能力。

第三模块： 听力与会话（Listening and Speaking），共10学时，旨在培养学生从事国际业务口头交际能力，尤其突出了柜台业务英语操作，内容适时实用，涉及存取款、外币兑换、承兑旅行支票、租用保险箱、股市中的电话委托、银行汇款、现场审计、演示操作电子记账程序、出入境报关检查等。

3. 课程的重点、难点及解决办法。（1）财经英语最显著的特征就是语言与专业知识的密切结合，只有在学生具备一定的理论知识的前提下，教师才可以从容地教授并最终实现培养学生财经专业技能这一教学目标。但是有一部分学生还相当欠缺财经英语的背景知识，很难取得理想的教学效果。要解决这一问题，教师就要在教学中强调语言基本功的训练，因为语言的结构和载体基本是一致的。

（2）财经英语教学重点是培养学生在实际环境中的语言运用能力，而这一目标的实现不是一朝一夕可以完成的，尚需全面改革探索。

（3）教师在教学过程中扮演非常重要的角色，这就要求教师拥有丰富的财经知识背景，要在课堂上贡献自己的知识，将自己对财经的理解，对不同场景语言运用的理解传授给学生。这些通常是学生需要的又很难从书本上获得的内容。只有这样，才能使学生获得额外的收获，这是学校财经英语教学面临的一个很大挑战。

4.实践教学的设计思想与效果。以学生为中心的交际法教学是财经英语课堂教学中使用的主要方法。创造财经英语语言环境和相应的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力，是财经英语课堂教学目标得以实现的法宝。实践证明，采取这种以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，开拓学生思维，培养其专业技能和语言运用能力。当然，学校多媒体设备的普及为使用多媒体课件授课提供了保障。

四、结束语

根据人才培养目标和人才培养规格要求，财经英语课程在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养，又要重视财经知识和技能的学习与训练，体现“英语”和“财经”的有机结合，使学生既有较强的英语沟通能力，又具备一定的财经操作技能。财经英语类课程最大的特点是英语语言技能与财经专业知识的密切结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，同时还应重视强化学生的财经专业技能。

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“It's big and clean.”“ We have lunch in the canteen. Our art room is super.”“Our classroom is very clean and tidy.”等许多精彩的单词和句子介绍我们的校园。在此环节，笔者设计了第二次小组合作学习，与第一次小组活动独立探究不同，这一次笔者加大了对学生的支架程度，让学生利用集体的智慧完成任务。通过老师搭建脚手架，学生很自然地说出让老师意想不到的精彩句子。

三、小结

随着课堂的深入展开，教师通过创设情境、引导、示范等方法逐步建立课堂脚手架，为学生插上一双隐形的翅膀。学生在教师的帮助下，不断探索，积累经验，直到实现自主学习任务，并从中有所收获和提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0047