项目教学法在数控一体化课程中的应用

河北省秦皇岛技师学院 刘淑欣 王小猛

项目教学法在数控一体化课程中的应用

河北省秦皇岛技师学院 刘淑欣 王小猛

本文阐述了数控一体化课程授课过程中引入项目教学法的过程以及需要注意的主要问题，并分析了实施项目教学法的教学效果。

项目教学法 数控一体化 能力培养 学生素质

为了进一步培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。我校数控专业大力推进教学改革，实施了项目教学法。本文就数控一体化教学课程中如何使用项目教学法提高授课质量和学生的综合素质作了探讨和研究。

一、课程分析

项目教学法是师生通过共同实施一个典型的工作项目而进行的教学活动，主要通过每个典型项目完成的整个工作过程让学生学习教学内容，并将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的能力。学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，培养自主行为能力，碰到问题、分析问题并解决问题，最后进行成果展示，从而达到良好的学习效果。随着数控技术的发展，数控一体化教学已经成为各级职业学校机械类专业的一门重要课程。本门课程既重视理论知识的学习，又强调实际操作的动手能力，其任务是培养学生具备对各类数控机床进行程序编制和加工调试以及对机床进行操作加工的能力，为提高学生全面素质，形成综合职业能力做好准备。所以该课程主要涉及：数控编程、数控加工工艺、数控机床机械系统与原理、数控机床操作等几门课程。

因此，数控一体化课程比较适合使用项目教学法，学生通过完成典型零件的加工过程分析和制作，在仿真软件上进行加工，最终在数控机床上加工出真实的零件，既综合应用了数控工艺和编程等理论知识，又培养了实践动手能力。

二、项目的设置

1.项目的选择。数控一体化课程大纲要求高技班学生应独立完成数控车床的加工编程与操作。教学目标为使学生具备典型回转体零件的加工工艺分析、数控加工程序编制的能力，并能够独立操作数控车床加工典型零件，即通过本学期数控一体化课程的学习，学生能够完成典型回转体类零件加工的全部过程。因此，选择课程项目时，教师应该充分考虑项目（零件）的典型性，即选择的项目应该包括数控车床加工中常见的大多数类型的表面，且加工精度、表面粗糙度也应符合实际生产要求，而且要充分引起学生的兴趣，调动学生的积极性。因此，选择项目时，我们选用了1.5吨液压千斤顶的制作，千斤顶的活塞杆、储油桶、顶盖、柱塞杆、柱塞体、控制杆的制作等各部件的制作作为每个项目。每个项目完成不同的教学效果，以右图缸盖的加工项目为例，该项目工件包含数控车床加工中常见的圆柱、端面、内孔、沟槽、螺纹等，符合课程大纲教学目标要求。为培养学生的团队精神，提高学生的交流能力，采取小组形式完成项目，3人为一组。（如图：缸盖）

2.活动的制定。在每个项目确定的情况下，根据学生现有的技能状况和循序渐进的原则，将每个项目实施过程进行分解，也就是为每一项目制定活动顺序。按照活动顺序依次学习，如右图缸盖的加工项目，共分为6个活动过程，举例如下：

学习活动1：规划工作计划及生产过程。

学习活动2：收集相关工作任务资料，收集过程自行完成，教师集中讲解。

学习活动3：编写数控加工工艺文件和加工程序单。

学习活动4：加工。

学习活动5：工件质量检验和制定改进措施。

学习活动6：总结评价。

课程开始就将本节课的任务告诉学生，让大家对总体目标有所认识，让好学的学生有自学方向，完成项目后达到以下目的：

（1）独立规划工作计划和工作进程。

（2）独立完成工作任务的相关辅助资料收集。

（3）独立填写加工工艺文件。

（4）独立编写加工程序。

（5）独立完成工件质量检验。

（6）独立总结加工过程的改进措施。

讲授常用编程指令时，以工件图的加工为目标，将内孔粗、精加工编程、切槽循环指令G75、螺纹切削循环指令G92车内螺纹等指令的讲授融入本堂课教学中。学生为了完成本项目，主动学习或讨论，在不知不觉中就学会了常用指令的用法，并且在遇到问题时努力解决，锻炼了分析问题、解决问题的能力。最后，教师再用很短的时间进行总结，使学生掌握常用的指令。

3.考核方式。项目教学法的每次课程都是一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。因此，考核采用学生自检、互检、教师检查相结合的方式。

（1）学生对工作任务的整个过程和结果进行自我评价。

（2）小组对其他同学的工作结果进行评价。

（3）任课教师与其他教师对学生以答辩方式进行评价。

三、实施过程应注意的问题

项目教学法的教学目的是否达到依赖于两个方面：一是教师作用的发挥；二是学生的总体与个体状况。教师需要依据学生的状况有针对性地发挥作用。技校学生在基础理论知识与素质能力上有所欠缺，案例设计及教学的过程中，教师需要注意以下的几个方面：

1.项目的选择要符合技校学生特点。首先，为了提高学生学习的积极性，选择的项目应该能够提高学生的学习兴趣。例如，1.5吨千斤顶的制作，教师从实践中选材，激发了学生的学习欲望。其次，紧扣主题，符合教学目标要求，与主要教学内容密切相关。最后，注意难度，因为案例难度超出职业学校学生知识水平和理解能力后会打击学生学习的积极性，导致很多学生因为学不懂而放弃。项目选择时，教师应选择叙述简洁、条理清晰、明白易懂的项目。

2.实施过程中充分发挥学生的能动性，并给予正确引导。改变教师为主导的被动局面，转为充分发挥与调动学生的积极性，让学生主动查询、搜集资料，分析问题、解决问题。学生会享受成功的喜悦，从而增强学习的自信心与主观能动性，提高学生解决问题的能力及综合素质。

3.每次课后进行概括总结。一是找出学生学习过程中的不足，肯定学生的成果与进步，从而鼓励他们参与课堂的积极性；二是再次强调本次课涉及的知识要点，以便学生进行课后复习，使理论知识更加系统。

四、实施的效果

项目教学法实施以来，学生的学习积极性明显提高，学生积极思考，踊跃回答问题，缺席、打瞌睡的同学明显减少。课后，很多同学还自发组成兴趣小组，自己设计有兴趣的工件，利用课余时间进行加工。

实施项目教学法较好地弥补了教育理论与教育实践之间的沟壑，将很多专业课知识都较好地融合在一起，更加贴近实际工作。重视受教育者的主观能动性，体现以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。发展了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，搜集、处理、利用信息的能力，提高了学生的人际交往能力，适应社会的能力。体现了目前我国“以素质教育为基础，以能力培养为核心”的职业学校人才培养模式，较好地的实现了“授之以渔”的教学目标。

五、结束语

职业院校培养的是适应社会需要的各类应用型高技能人才，随着数控机床在国民经济各个行业中的广泛应用，我们培养的数控专业学生一定能成为高技能、高素质人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0060