利用Blog提高大学英语教学质量的研究

邢台学院 石 楠

河北省邢台县会宁中心小学 马 璇

利用Blog提高大学英语教学质量的研究

邢台学院 石 楠

河北省邢台县会宁中心小学 马 璇

Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的一种新型网络交流方式，它同时具备了信息个性化和分布化的特点，将其应用到大学英语教学中，可以让更多的教师和学生参与互动，通过知识共享，把枯燥的填鸭式学习变为仅由教师进行引导管理，由学生主导学习和协作的一种学习方式。这些特性较好地解决了不同层次和不同专业学生对大学英语教学的实际需求。这种由教师引导，学生在Blog中相互交流的方式，可以让学生充分利用网络资源，在统一的教学要求下体现出不同的专业特色，从而使学校的大学英语教学效果更加明显，可以显著地提高大学英语教学质量。

Blog 博客 英语教学 教学质量

一、Blog简介及其特点

Blog是Web log组合词的缩写，Web即互联网，log这个词原意是指一种航海日志，被引申为一种流水记录，那么Web log其实就是在网络上的一种流水记录，我们也统称为网络日志，不过更为普遍的一种叫法就是博客。从宏观上来说，Blog是一个人性化的信息资源平台，同时具备了开放性和中立性的特点，可以把其作为个性化的知识管理系统，通过这个纽带或者说是工具把工作、爱好和学习有机结合起来，把自己瞬间想到的思路及时积累起来，以期在共享中达到思想上的交流与碰撞。

Blog本身具备很多独有的特点，我们简单介绍一下它的特点。首先，这种交流方式使用起来简单快捷，可以通过网络很简单地注册使用，不需要专业知识。其次，它同时具备了开放性、私有性、交互性特点。Blog属于个人的私有空间，可以针对某一主题发表评论，访问者可以参与评论，这是一种更灵活、更自由的交流、知识共享方式。Blog的共享性使我们可以不断地搜索信息，提炼信息，通过不断的学习思考，提高我们的教学质量。再次，Blog还具有可订阅、容易管理，实时传递的功能，我们可以通过微博把感兴趣的内容自由地记录发布和更新，很容易实现文章的分类管理，如果你对微博上的某一专题感兴趣，就可以随时关注。此外，微博还可以让参与者自由进行沟通和相互协作，通过微博方便地对某一主题进行探讨，利用它，我们可以方便地展开对某一专题的讨论，相互沟通和协作，达到取长补短，各取所需，弥补各自不足的作用。

Blog和个人日记、个人网站、BBS等交流方式存在异同。首先，个人日记把自己的感悟或者经历的事情记录下来，主要是为自己而写，而Blog不仅具有个人性而且具有公共性，它是二者的结合，不仅是为了表达个人思想，更是通过自己的视角，精选和记录自己涉及的知识，为他人提供帮助。所以，Blog的精神不是自娱自乐，而是一种服务他人的共享精神，虽然他和个人日记在形式上接近，但是本质上还是有很大差异。Blog和个人网站对比，个人网站要求门槛高，虽然架设Blog需要专业的计算机知识，可是就使用者来说，他们完全不用理会HTML语言，也不用懂ASP、PHP等网页开发技术，只需要几分钟的注册就可以使用了。抛开个人网站技术性和表现形式的艺术性，使用者可以更关注知识的积累和共享，关注知识本身。Blog和BBS也有一定区别，BBS是很多人聚到一起灌水聊天，而Blog则是一批为了共同目标进行研究和探讨的场所，所以其更适合用到辅助教学上来。另外，从交流方式、内容显现、信息检索和共享上来说，二者都有很大不同，BBS因为发帖的开放性造成文章检索结果冗余，而Blog采用RDF的标准组织信息，可以在多个Blog中检索相关信息，通过RSS实现信息共享。

二、Blog在大学英语教育中的应用研究

Blog作为一种新型的教育辅助方法，已经被国内外的教育工作者所注意和使用。在国外，在Blog的基础上进行各种学术研究以及自主学习应用的例子已经非常多，国内也有很多学者积极挖掘Blog对提高教学质量的积极效果和作用。就大学英语教学来说，在教学中应用Blog可以对大学英语教学带来以下几点积极作用。

1. Blog可以作为教师提高教学修养，进行职业训练以及教育反思的工具。Blog体现了一名教师的学习提高历程，也可以为多个教师取长补短，提供便利。大学英语教学针对不同的教学群体应采取不同的教学方式，如不同专业学生的兴趣点在哪里，这些都需要教学经验的积累，而教师之间的信息共享则可以显著提高教学质量。另外，Blog的开放评价模式可以让其他教师、学生都参与进来，形成了一个多维度的评价空间，这些不同的评价代表不同的目的和需求，角度不同，评价就会不同，所有这些评价都是双向的，这种双向多维立体交互方式便于教师从传统的填鸭式教学身份向学习引导者的角色转换。除了以上这些作用，Blog还可以起到教育反思的效果，这里指的是教育反思，不是教学反思，反思的群体包括英语教师也包括学生，通过反思自己的学习过程，记录自己在教学或者学习的过程中感悟的知识，不断提高和完善自己，只有不断反思总结，才能获得良好的学习效果。

2.Blog可以促进英语教师进行教学经验交流，成为英语教研室的全新教研平台。大学英语教学目前是针对不同专业学生开设的，主要还算是一门基础教育课程，是一个旨在提高各个专业的英语应用水平，使其能在各自领域中熟练发挥英语作用。这就要求教师对各个学科都有一定了解，通过Blog，教师之间可以相互借鉴学习，甚至达到网上集体备课的效果，通过各种基于主题交流的帖子提高备课效率和进度。

3.增加与学生之间的互动，便于师生进行沟通，在学生中展开交互研究性英语学习。师生之间无障碍的交流才能推动学生学习进步，利于培养学生的独立思维能力。在我们传统的英语教学过程中，教师一味地把自己的知识传递给学生，其实语言学习不是单纯的知识点堆砌，如果一味坚持自己的教学观点，就会让学生抵触英语学习。所以，Blog交流平台在英语教学中的应用展开交互研究性学习，为师生之间的思想交流提供了一种新的渠道。展开研究性学习流程如下图所示。

交互研究学习流程图

4. 改变大学英语教学传统模式，进行新型混合大学英语学习教学。由于历史原因，大学英语教学历来以填鸭式教学为主，随着电教化的进程加快，大学英语教学大多是在多媒体教室里授课，但是最多也就是应用PPT添加背景资料和图片，远远达不到交互效果。所以，针对大学英语教学和Blog在其中的应用，我们提出了混合式大学英语学习模式，具体内容如下表所示：

混合式大学英语学习模式表

三、Blog在提高大学英语教学质量中作用总结

总的来说，Blog在以上几个方面大幅度提高英语教学的质量。首先，对于教师来说，Blog记录的过程也是知识梳理和积累的过程，通过记录自己的工作和思考过程，把和教学内容相关的内容整理到自己的Blog中，这也是知识的沉淀。这种沉淀通过Blog这个工具被有形地记录下来，可以被其他教师和学生参考。其次，从学生的角度来说，通过积极参与英语教学，极大调动了学习的积极性，转变了以往的被动角色，成为学习的主体。英语本来就是一门语言教学，与普通的理科课程教学相比更需要学生的主动意识，这也就是在大学英语教学中为什么Blog教学能起到辅助作用，将其引入大学英语教学可以显著提高教学质量。总的来说，把Blog引入大学英语教学，极大提高了大学英语教学的教学质量。

［1］冯积社.Blog是教师专业发展的有效途径［J］.理工高教研究，2004

［2］韩 颖.Blog文化及其在教育中的应用［J］.江西教育，2004

［3］臧国宝，王芳银.大学英语可曾网络化在线教学改革的研究和实践［J］.上海：外语电化教学，2003

［4］刘 萱.Blog在我国高等教育教学中的应用现状分析 ［J］.吉林广播电视大学学报，2005

（此文系2015年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“利用Blog提高大学英语教学质量的研究”的研究成果 ，项目编号：SZ151113）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0076

石楠（1981-），女，河北邢台人，毕业于河北师范大学，讲师，主要从事英语教学研究；马璇（1983-），女，河北保定人，毕业于邢台学院，现就职于邢台县会宁中心小学任英语教师