高职机电专业群人才培养方案的研究与探讨

杭州科技职业技术学院 郑鹏飞 散晓燕

高职机电专业群人才培养方案的研究与探讨

杭州科技职业技术学院 郑鹏飞 散晓燕

专业群是指由若干个相近、相关的专业或专业方向共同组成的专业集群，是与区域产业链对接的人才培养综合体系。高职专业群建主要包括：围绕某一产业链人才岗位需求设置相关专业，并依据产业链岗位技能的要求确定各专业培养方案，使各专业各有侧重，相互补充。专业群建的另一层含义是专业群的共同建设，达到资源共享，平台课程与专业课程配置各专业间实现最优配置、项目化课程和实训体系共享。

机电专业群 群建 专产对接 人才培养方案 课程体系

一、高职院校专业群建的意义

目前，高职专业设置和建设越来越面向区域产业结构和岗位需求，专产对接成为必然。专业群建设需要对接产业链，实现校企深度合作、工学零距离对接；专业与产业对接，课程与岗位对接，教材技能对接，教师与车间对接，教师与师傅对接，教学过程与生产过程对接，行为习惯与职业素养对接，毕业证书与职业资格证书对接。现代高职教育中专业群建有着重要意义。

二、高职院校机电专业群人才培养方案建设

1.机电专业群的专业配置与人才培养方案布局

“专业群对接产业链，开办具有生命力的专业”是专业群专业配置和改革的指导思想和原则。专业群的设置和教学改革必须根据紧密结合区域性产业链，根据产业链岗位及人才需求，制定专业群的人才培养方案和教学体系。

（1）机电行业产业链分析。浙江省2012年提出加快产业转型升级，全面推进工业自动化与智能化以及“机器换人”，加快发展机器人产业，抢占高端装备制造业高地，以现代化、自动化的装备提高劳动生产率和提升传统产业，为在新一轮工业革命中抢得发展先机。而杭州市在机器人及自动化等关联领域具有较好的产业基础，拥有一大批国内知名企业。据不完全统计，全市机器人及其自动化产业主营收入已突破30多亿元，显现了较强的机器人与自动化技术研发和产业化能力，拥有一大批高校科研机构，以及国内知名企业，如中控科技、和利时、拓峰科技、海康威视、中自控制、通灵自动化等。直接从事机器人制造的企业有：新松机器人、国自机器人、凯尔达机器人和日鼎控制等，其中部分企业及其产品在全国自动机及机器人领域具有十分重要的地位和影响力，杭州市自动化—机器人产业的应用如图1所示。

图1 杭州自动化—机器人产业群

（2）机电专业群专业配置及人才培养方案及专产对接融合策略。针对杭州地区先进制造产业链和机器人产业发展战略，杭州科技职业技术学院机电学院充分调研了该地区行业龙头企业，并与十余家企业开展校企合作，在专业设置和人才培养方面发挥企业作用。

杭州科技职业技术学院机电专业群的配置紧密围绕汽车行业及轻工业模具及自动化生产线等产业链，深入研究产业链内技术技能和岗位设置，充分利用校企合作企业资源，开展联合办学，共同制定人才培养方案。机电专业群共包括模具设计与制造、精密机械技术和机电一体化技术三个专业，专业群贯穿汽车、轻工产业生产加工制造线的设计制造、安装调试、装配、操作、维修以及控制等岗位技能。

模具设计与制造专业：面向浙江和杭州地区轻工、汽车行业模具设计与制造，使用计算机等辅助工具进行轻工及汽车模具设计，进行模具工艺与零件加工工艺编制，模具加工与设备操作以及模具生产管理的技术技能型人才。

精密机械技术专业：面向浙江和杭州地区轻工、汽车行业，具备轻工业和汽车行业自动生产线设备的设计、制造、装配及设备故障诊断维修能力；具有编制高速铣、数控加工工艺与编程能力，以及数控及特种加工设备的操作能力；熟悉生产性企业PDM产品数据管理能力。

图2 行业企业生产连与专业模块设置图

机电一体化技术（自动化—机器人方向）：机电一体化技术主要面向浙江工业4.0行业，从事机电设备、自动化设备（重点面向工业机器人）的安装、调试、运行、维护；也可从事一般工艺装备的设计，工艺流程的制定，生产组织与管理等工作，以及电气设备控制与维修，机电设备的营销与技术服务等机电技术应用相关工作。培养掌握机电一体化技术领域的专业知识与生产技能，具备机电系统设计，工业机器人调试与应用、软件编程、产品销售和技术管理能力，服务于机电一体化、装备制造、自动化等行业的应用型高级技术人才。

2. 人才培养模式及专业群课程体系建设

（1）构建与实践 “基础能力培养+技能培训与考证+顶岗实习+订单培养”的人才培养模式。培养模式结合浙江省及杭州区域对机电专业群人才需求的特点，力争在人才培养模式上强化工学结合性；在培养目标上注重与产业链需求的衔接性；在课程体系的构建上突出职业性；在教学活动实施上强化实践性；在人才培养规格上力求复合性；在专业建设中注重对专业群的辐射带动。

（2）研究并实践“能力递进、专产对接”的课程体系。课程体系主要围绕专业群各专业人才培养方案，结合区域行业产业链和职业岗位的技能需求，根据学校办学定位和专业群建设目标，吸收行业龙头企业专家，共同研究制定合理、实用的专业课程、必修与选修课程、理论与实践教学比例，形成结构合理、特色鲜明，在专业群内部分基础课程、专业平台课程、专业核心课程、定向岗位特色课程等课程体系，在课程教学方式上，以“工学结合、理实一体”教学和实训一体化的课堂教学。

课程内容以职业能力为基础，教学活动以典型产品（服务）为载体，教学达成目标以职业标准、行业规范为参照；积极吸收行业（企业）参与教学改革、课程建设、质量评估，将企业先进的生产服务标准转化为教学标准，打破学科体系课程模式，推行理实一体化教学模式；形成以产业链的典型工作项目为主体的新型模块化课程体系，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。

专业群平台课程主要针对先进制造业基本的岗位技能，为各专业综合能力课程的学习打下基础，杭州科技职业技术学院机电专业群平台课程的设置主要围绕杭州和浙江地区工业自动化和机器人产业链岗位需求，以及企业对人才的基本技能设定的专业基础课程，具有通用性和共享性的特点。

表1 机电专业群课程体系

专业方向课程主要通过分析和调研企业产业链人才和岗位需求，从不同的角度与产品链对接，分别与轻工汽车行业模具制造、精密机械加工、自动机械与生产线，以及机电一体化产品和机器人等产业对接，设置方向课程，形成较为完整的专业群与产业链的高度融合。

3.专业群岗位技能实训体系

专业群实训室与校外实习基地要符合产业链岗位既能需求相适应，力求各专业共享，无论实训形式还是实训典型任务都应该符合产业链的要求。实训室可按基本技能实训、专业技能和创新综合技能实训分类，在实训室建设上无论是场地、设备、实训项目和实训方式上尽量与行业企业真实情况对接，包括基本能力实训、专业技能实训和创新能力实训等，采用技能实训、仿真实训等实训模式，建设成为生产性实训室和实训基地。

专业群的实训体系是以产业链典型工作项目为主体的新型模块化课程体系，各个专业实训内容和项目紧密围绕产业链的实际项目，结合校企合作实训基地，形成校企高度融合的技能实训。

表2 机电专业群典型实训项目表

三、小结

本文主要针对浙江和杭州地区工业4.0、制造业自动化和机器人行业产业链岗位技能需求，整合校内外资源，有针对性地布局和设置各个专业技能，以产业链岗位要求和就业为导向，分析和探讨了机电专业群（模具设计与制造、精密机械技术和机电一体化专业）的人才培养方案和规格，构建了基于工作过程、以产业链职业岗位任务和职业资格要求为导向的专业理论与实践课程；建立基于专业群的课程体系（素质教育课程、专业平台课程、专业技能课程等）、实训项目和实训设施，以实现资源共享。

［1］卢 兵.基于职业技术领域专业群的高职了程体系的建构实践［J］.中国高等职业教育研究精品文选.

［2］徐翠平，王积谨，卜庆军.杭州制造业与周边城市的比较及定位［J］.统计与决策，2005.10

［3］徐勇军，高燕.高等职业院校专业与产业对接的几点思考［J］.当代职业教育，2014

［4］王一群.基于高职院校专业设置与产业对接的思考［J］.高职论坛，2011

［5］李迎辉.高职院校专业群建设问题探讨［J］.课程教育研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0268