浅谈城乡结合地区小学美术教学情感美的渗透

林燕燕

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，美术教育对培养全面发展的人才的作用尤为重要。美术课程标准中明确指出现代社会科学技术高速发展，需要人的丰富的情感与之平衡。而丰富的情感又是美术教育不可或缺的重要部分，它贯穿于美术教育的整个过程及各个环节。本人根据美术新课程改革的指引，结合我校的实际情况，从角色互换搭建情感交融的桥梁、在倾听童心中促进教学相长、在巧设情境中激发学习兴趣、在合理评价中培养自信心、在启发诱导中激活创作情感五个方面来谈谈自己在美术教学当中对学生情感教育渗透的几点做法。

【关键词】城乡结合；情感美；渗透

笔者所在的学校位于城乡结合地区，这些地区的人口比较密集，人员的性质也比较复杂，多以外来工居多，相对于城市中心的学校而言，我校学生生源较复杂，素养及心理健康水平较低，家长们对美术科的学习不够重视，甚至毫不在乎。因此，学生在美术学习方面也表现为自信心不足，提不起兴趣。

心理学研究表明：人的一切活动都伴随着一种情感体验，而情感体验反过来对人的活动有一定的支配作用。美术课程是培养学生审美情感不可或缺的学科，其作为艺术的一种表现形式，它需要有丰富的情感注入其中并作用于情感。本人根据所在学校的实际情况，从以下几个方面谈谈自己是怎样在美术教学中渗透情感美，从而促进学生健康发展。

一、在角色互换中，搭建情感交融的桥梁

多年来，受到传统教育观念的影响，学生在潜意识里就有惧怕老师的心理，而教师也总是习惯于扮演权威者的角色，教师讲学生听，教师问学生答。尤其是小学美术课，老师在台上画，学生在台下照着老师的示范画，这样的教学方式使学生被动地接受知识或技法，无法获得情感的抒发。

美术课程标准建议教师在教学中要加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。其实大部分的孩子都渴望自己被得到重视，教师要学会寻找教育教学契机，即让情感融入到美术活动中又作用在生活中。想要让学生喜欢上美术课，就要最大限度地让学生在学习中产生愉悦的心情，教师与学生进行角色互换无疑是一种让教师具有一定亲和力、充分调动学生学习积极性的教学方式。我们美术教师在课堂上所扮演的角色应该更具亲和力。教师要亲近学生，走进学生，拉近师生之间的距离，使学生消除心理障碍，让学生觉得老师就是他们的知心朋友。

二、在倾听童心中，教学相长

在实施新课程改革的背景下，教师成为了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识的构建者。但仍有不少教师把自己定在高高的讲台上，学生只有听听和画画的份，学生的情感表达被压制，何来对美术的学习激情呢？因此，我们美术教师不仅要有驾驭知识的能力，还要学会倾听学生的心声，分析学生的心理，从而调动学生的情感。比如：我常会在上课铃声响前五分钟到达上课教室，有选择地与一些学生交谈。这些学生或是班干部，他们表达能力较好，我可以从他们口中听到关于教学内容和方法的建议；或是前一节课没带学习用具的学生，让他说说没带齐学具所受到的影响；平时比较调皮的学生，问问他觉得怎样的美术课能让他更感兴趣等等。这样的习惯让许多学生变得主动与我亲近，与我交谈他们的心声。

三、在巧设情境中，激发学习兴趣

新课程标准在基本理念中提出，美术课程的学习，应使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的独特贡献。我们的学生对学习美术热情的缺乏与美术教师的教学方式陈旧以及教学内容与学生生活脱节有着直接的关系。所以美术课中情境的设置是吸引学生学习，提高学习兴趣的关键，若教师能巧妙设计合适的情境，就可以充分调动学生的多种感官，帮助学生更好地进入美术学习的心理状态。教师要根据教材内容设计合理的情景来激发学生进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验。只有饱含丰富的情感，才能促使学生展开想象的翅膀，对美进行创造。

四、在启发诱导中，激活创作灵感

启发诱导，是培养学生的学习情趣，获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。伟大的教育家孔子在教学方法上提出的启发诱导式教学至今都影响深远，如当中的“不愤不启，不悱不发”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这些话都指出教师不要牵着学生走，不要压抑和逼迫学生，而要在恰当的时机启发、诱导学生，做学生学习的引路人，给予指明方向，教学方能达到事半功倍的效果。把这样的教学原则放在我们美术教学中，是要求教师在上课时要多使用方法，充分调动学生学习的积极性，诱导学生独立思考，融会贯通的掌握知识，激活创新灵感。例如我在教学中经常用讲故事的方法，把故事贯穿在教学当中，增加趣味性，让学生在故事当中受到情感的激发，从而产生灵感进行创作。

在美术教学中渗透情感教育是学生知识、能力、情感、态度和价值观的重要组成部分，由于城乡结合学校的学生有着其特殊性，我们美术教师更应该不断总结与探索，才能真正培养学生的审美情趣，提高学生的想象力和创造力，才能有效的发挥美术教育的真正价值。