基于高中语文修辞教学与高考应试对策研究

邓春齐

【摘 要】随着教育体制不断改革，语文修辞逐渐成为高考中考查的重点与难点，因此，高中语文修辞教学受到广泛关注。但是当前高中语文修辞教学在内容选择以及学生能力训练上存在很多不足。基于此，本文就高中语文修辞教学的内容与现状进行分析，结合高考语文修辞题型考查方向，对高中语文修辞教学提出几点建议。

【关键词】高中语文；修辞教学；高考应试；对策研究

高中语文修辞教学对学生语文能力的养成具有重要作用，高中语文修辞是高考词汇考查的难点部分，在高考中占据着很大比分。但是高中语文修辞教学存在很多问题，教师不能深刻认识到修辞教学的真正含义，因此，下文从近几年高考修辞考查真题入手，探究修辞考核方向，并为高中语文修辞提出提升策略。

一、高中语文修辞教学现状

（一）修辞教学缺乏深度

高中语文修辞教学缺乏广度与深度，在语文课堂上，学生能够从文章中迅速找到修辞手法以及语句的表达方式，并且能够说出修辞的作用是使语句生动形象等。但是学生这种千篇一律的回答往往忽视了修辞在文章中的针对性，学生对修辞手法的理解局限于表面，而不能更加深刻的理解文章。教师在修辞上的教学不能培养学生的思维能力，长此以往，学生在试卷上的表现不尽人意，语言空洞而不深刻。甚至有些学生对修辞滥用，文章缺乏表现力。

（二）修辞教学认识存在偏颇

常在高中学生的作文中看见排比、比喻等通篇修辞语句来凸显文章气势的现象，学生的文章第一眼看似文情并茂，实际上却是词不达意，修辞用法陈俗。高中学生作文中过分追求华丽修辞语句，而忽视了真实的情感流露，使学生很容易走上写文章华而不实的歧途。造成学生修辞手法滥用现状的原因是语文教师对修辞教学的认识不够深刻，不能对修辞内容进行透彻的掌握与运用。

二、高中语文修辞教学应试策略

（一）消极修辞

语文修辞主要分为两部分，积极修辞和消极修辞。消极修辞是将修辞手法贯穿于文章整个过程中，在文章语言、语法以及逻辑上的调动，对语言进行凝练，达到文章表述完美的效果。

1.语句衔接

例1（2015年辽宁卷）15题，填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）

辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾。这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性的出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象， ，内啡肽又促进多巴胺的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣椒素快感”，慢慢地我们吃辣就上瘾了。

A.大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来

B.内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来

C.这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽

D.这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来

解析：本题考查了学生的语言表达连贯能力以及思维逻辑，学生要注意各个语句中的主次以及先后关系。

2.词语填充

例2（2015年辽宁卷）16题，在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容更加的贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）

读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。 。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求 ，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑， ，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛读日益普遍的时候显得难能可贵。

解析：本题主要考查学生文章分析能力，学生在解题时需要对段落进行整体把握，从上下语句中找到关联语句的衔接。

（二）积极修辞

积极修辞是固定的修辞格，例如比喻、拟人、排比、夸张、双关等。

例3（2011年辽宁卷）17题，仿照下面示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨；

人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点燃；

人生如一支歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。

解析：此题重点考察学生修辞手法中比喻的运用，如果学生对比喻手法了解不透彻，写起来就会容易出现误差。解答本题时，需要学生选择一个事物作为参考点，使用比喻修辞，句式应该与原句相同。学生在仿写时需要注意内容合理，关系完整。

（三）修辞教学深度认识

高中语文修辞教学存在着对修辞认识不深刻以及教师思维存在偏颇的现象，因此，要想对语文修辞有更加全面的认识，需要对语法、写作以及修辞鉴赏三方面进行了解。其中语法的学习是语文教学的基础，学生如果不能对句子成分、词性和结构了解清楚，将不能对语言的生动性进行了解。提高高中语文修辞教学质量，需要从语文的基础教学做起，教师在平时教学中应该注重语法的灌输，但是要遵循语法教学适度原则，避免适得其反。此外，修辞与写作之间的关系也更加 密切，教师对学生文章等级的评价主要来源于学生对语言文字的运用，因此，一篇质量高的作品，文字表述上一定是准确而连贯、得体而生动，并具有表现力，其中学生对于消极修辞的运用显得至关重要。

（四）修辞应用与书本结合

在高中语文修辞教学中，不仅需要从书本中汲取修辞技巧，在日常生活中的运用也是教学的实际表现形式。日常的修辞运用能够提高学生的语言素养。例如，《日出》中，顾八奶奶说“所以我顶悲剧，顶热烈，顶没有法子办”一句，学生在平时生活对“顶”字不在意，觉得这样的修辞很普通，但是在文学大家巴金的作品中，将特殊的言辞合理运用，充分展示了人物的鲜活个性，使得人物更具有表现力。此外，修辞教学应该充分与书本相结合，教学的过程中需要教师对书本内容进行掌握，将教学步骤进行合理安排，使得教学内容与实践相结合，充分锻炼学生的语言能力。高中语文修辞教学应该从课本抓起，将书本知识活学活用，并拓展到生活中。教师在进行修辞教学时应该避免学生只学会美化修辞，正确引导学生使用修辞，减少华而不实、内容空洞的教学，学生应多读文学代表作，从作家笔下学习修辞的正确运用，例如海子的《面朝大海，春暖花开》，诗中的文字朴实自然，不经雕琢，能够将生活真实展现，引起读者共鸣。

三、结论

综上所述，高中语文修辞教学亟待完善，修辞教学不同于其它理论教学，教学过程比较漫长，并且难以言传身教。语文修辞需要学生自我感悟，理解运用技巧，因此，需要教师结合高考修辞考查方式，对高中修辞教学进行改革，对修辞教学进行深刻认识，并充分结合生活与课本。

参考文献：

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