教师角色新解

陈 婧

随着教育事业的不断进步，教师职业的要求也越来越高，作为21世纪的教师，教师扮演的不再是以往简单的知识传授者的角色，而是学习者、引导者、反思者等的综合角色。

一、学习者的角色

“给学生一碗水，教师要有一桶水。”这句话说明了教师要教好学生必须有丰富的知识储备。而这些丰富的知识不仅包括相关专业知识还包括跨学科知识和教育理论知识。

扎实的专业基础知识是当好一位教师的前提条件。教师只有深入学习专业知识，才能把所教授的知识融会贯通，才能把知识点讲活讲透。但此处的专业知识不仅包括旧的专业知识还包括不断涌现的新的专业知识，教师在巩固以往专业知识的同时还要不断学习新的专业知识，与时俱进，不断提高。

跨学科知识的学习也是很有必要的。知识不是孤立存在的而是相互融合，相互渗透的，因此，掌握一定的跨学科知识是大有裨益的。作为英语教师的我们，除了学好本专业的基础知识外还应该学习诸如语文，历史，地理等相关学科的知识。这样，教师在讲课时才能更加深入更加透彻，教师在学生心目中的地位也得到了提高。

教育理论知识的学习也是非常重要的。教师所面对的是一群有着自己独立思想和情感的学生，如果教师能掌握一定的教育理论知识，就能正确地引导，学生的身心发展就可能会非常顺利，并为今后的发展与成才打下扎实的基础，因此，作为教师，扮演好学习者的角色是做好教师工作的前提，只有有了丰富的知识作为铺垫，教师才能在日常的教学活动中游刃有余。

二、引导者的角色

作为教师，指导学生学习是我们最根本的责任。但这里所说的指导并不是传统意义上的教师教，学生学，而是指让学生在教师的引导下自己去分析和理解。这就是目前大力提倡的建构主义教学观。建构主义教育学家格拉塞费尔德（Glaserfeld）认为，教育就是赋予学习者独立思考的权利，教师对建构主义教育学的最好实践是使用对话而不是向学生灌输信息；教师以解决问题的形式向学生提出概念、论点等，问题留待他们去探索。传统的课堂上教师是“一言堂”，学生只是被动地接受知识。而在建构主义的课堂上，教师则是起着中介者的作用，不断引导学生积极动脑思考，不断构建自己的知识，帮助学生一步步地向更高层次发展，学生通过自己的努力学到的知识不仅理解透彻而且还不易遗忘。

著名诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”由此可见除了知识外，良好的道德品质也是至关重要的。因此，教师在指导学生学习的同时还应关注学生道德品质的发展。“己身不正，焉能正人。”一个道德品质低下的教师是很难培养出道德品质高尚的学生的。因此，教师在日常的工作中，在与学生的共同交流中，要用正面的道德形象影响学生。从而不断地引导学生向好的道德方向发展。

人生就像一串阿拉伯数字10000…，后面的“0”要有意义，前面的“1”必须真实存在，否则后面再多的零都是毫无意义的。而这个“1”代表的就是健康的身心，它是学生从事一切学习活动的保证。身心健康包括两个部分：身体的健康和心理的健康。身体的健康是首要条件，但光有强壮的体魄不等于身心健康，一个健康的人还应具有良好的心理状态。随着社会的迅速发展，来自各方面的压力也越来越大，许多学生都存在着不同程度的心理问题，离家出走，跳楼自杀的案例比比皆是。作为学生的人生引导者，教师有责任和义务去关心学生，不断地引导他们向着积极健康的心理状态发展。

三、反思者的角色

唐纳德·舍恩（Donald Schon）将反思分为：行动中的反思（reflection-in-action）、对行动的反思（reflection-on-action）和为行动的反思（reflection-for-action）。但此处主要指的是行动后的反思即对行动的反思。教师在教学活动完毕之后，可以采用写教学日志的形式对自己的教学行为进行反思，通过这种方法教师就可以不断地注意并改进自己的教学行为和教学方法，从而不断提升自己的教学水平。

反思是教师教学的源泉，是教师不断进步的动力和支持。教师在日常的教学活动中一定要学会反思，只有不断地反思，教师才能够不断地进步，教学的质量才能够更上一个台阶。

当然，随着社会的发展和教育事业的进步，当今社会的教师扮演的还不仅仅是学习者、引导者和反思者这几种角色。要想做好一位合格的教师，他们还应该扮演好创新者和研究者的角色。教师要与时俱进，就应该不断地提出更新更好的教学方法来满足学生的需要，适应时代的要求。与此同时，教师还应学会做研究。但此处的研究不是指研究者所做的广泛的研究而是指教师就日常教学中的实际问题做的观察和处理，这种研究不仅可以帮助教师更好地处理和应付日常教学，还可以帮助教师提高自身的科研水平。

总之，作为新世纪的教师，我们要不断地学习新的知识，不断反思，不断地完善自己，不断提升自己的教学方法和更新自己的教学理念，只有这样才能成为合格的人民教师，才能让自己和学生在日益激烈的竞争中立于不败之地。