小学语文阅读

王九莲

阅读是语文的中心，本文就小学语文阅读教学进行探讨。中国浩如烟海的典籍、灿烂的文明都是通过汉语言文字记载下来的。读书是一个提高自己的过程。它的意义不只在于知识的获取，更在于提高一个人的自身修养。只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。小学语文阅读教学可以从学生感兴趣的书，培养较强的语感等方面着手。语文阅读要有目的地进行训练，循序渐进，由浅入深，才能达到预期目的。

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。加强对小学生阅读能力和阅读习惯的培养，意义十分重大。近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。现在高速发展的社会，竞争强烈，我们要有较强的获取、汇集信息的能力，以适应这个社会。学生应该努力扩大阅读量，不断地提高自己。

作为老师，我们的任务就是要引导学生积极正确地去阅读。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是所有行为的内在动力，学生阅读兴趣的培养对语文教师提出了更高的要求。教学中应合理的提出阅读要求，鼓励和引导学生阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。老师要求学生多阅读的同时，自己应该先树爱阅读的榜样。给学生树立一个爱阅读的榜样，再鼓励学生去阅读。因此，在实际教学中，老师应该和孩子们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。我们可以要求学生学同一时期阅读同一本书。然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得。

二、营造气氛鼓励学生阅读

（一）开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。

（二）开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。搞一些美文推介活动。.文摘和读书笔记的交流活动等。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。

（三）组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。

三、有目的有选择的阅读

每次朗读前，教师都要对学生提出明确的朗读要求，如：初读：要求读准字音、读通语句、划出不理解的词语，初步了解课文内容；细读：联系上下文，理解文中重点词句，理解课文主要内容；熟读：反复诵读，积累词、句、段；精读：有感情地朗读，读出语气、语调，从而加深感知、领悟。精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

四、培养阅读习惯

只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养，我认为；除都学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。

五、正确的阅读方法和技巧

无论我们做什么事情都要有一定的方法和技巧，指导学生阅读也不例外，好的方法和技巧在阅读过程中能起到事半功倍的作用。1.比较性阅读。著名教育家马申斯基说过：“比较是一切理解发现和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是不可忽视的，它可以使学生在学习新课时联系旧课，实现学习过程中的迁移，收到开阔视野、启发思路的效果。在小学教材中，相同体裁而主题不同的作品，主题相同而体裁不同的作品，都可以通过比较阅读方法来理解其内容；2.文体性阅读。小学语文教材中涉及体裁广泛，题材丰富多彩，有散文、诗歌、记叙文、寓言、神话、童话等，体裁有写人、记事、写景、状物等，所以不同文体的作品阅读方法也不同。如：写人的文章要抓住人的语言、行动、心理神态、品格等进行分析理解，写景的文章应抓住从哪些方面描绘的哪些景色。寓言、神话要抓住蕴含的哲理和启示等。

六、拓展阅读范围

在语文教学过程中，要把读书讲练贯穿于教学的全过程要“注重语言的感悟积累和运用”，在读书思考的基础上，通过教师的指点让学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点选用适宜的活动形式，设计生动形象、活泼有趣的活动过程引导学生主动参与、自主学习。

结束语：

人是在大量的阅读中被潜移默化的，知识需要一点一滴地汲取，然后才能慢慢地进步。总之小学阶段是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。