探究阅读教学模式提高初中英语阅读教学的有效性

张建秀

阅读是外语学习最有效、最重要的手段，对学生将来应试及未来生存发展，都是一种非常必要的学习方式。阅读理解能集中全面检测学生从阅读中获取信息的能力及理解的准确程度。那么如何提高初中英语课堂阅读教学的有效性呢？Go for it ！教材中大量的阅读材料，为我们提供了探索研究有效阅读教学模式的实施内容。多年来笔者在一线教学实践中不断摸索，认为我们可以从阅读教学的三步骤，即阅读前（Pre-reading）的活动、阅读中（while-reading）的活动、阅读后（Post-reading）的活动出发，探究最有效的阅读模式。

一、做好阅读前的有效准备

（1）有效预习，增加对文章背景知识的了解。学生阅读前及时提供给他们有关课文内容的背景知识材料和预习练习，以拓宽学生的知识面，开阔其视野。为阅读做好心理上和知识上的准备。如在学习八年级（下）Unit 5 Reading “Do you remember what you were doing ？”前，先给学生介绍马丁路德金在美国民权运动中做出的贡献及他在国人心目中的地位，并播放马丁路德金在林肯纪念堂下的演讲视频资料和美国“9.11”事件全过程视频。

（2）针对教材的重点和难点，设计有效的教学活动。阅读前教师必须灵活地、有创意地解读教材，明确教学目标和教学重难点。如九年级Unit 14 的阅读文章He′s already visited the place where his ancestors lived . 教材的重点是复习现在完成时态及定语从句。我先让学生讨论Do you have ancestors ？ 引起学生的共鸣，接着问Do you think ancestors are important ？ Why ？再次激起学生兴趣，让他们去思考，大胆发挥想象力，畅所欲言。促使学生去了解roots的背景知识。

（3）进行有效的词汇学习，猜测与句意的推测。就是教学生一部分有碍理解课文的生词，留一部分生词让学生去猜测。根据文章的背景知识、插图、标题和有关问题引导学生讨论并预测。

（4）利用文章前的阅读技巧提示，去准确把握文意。在Go for it ！教材中，每单元的阅读材料右上方都给出了有效的阅读技巧提示。我们要为学生解读，并引导他们把技巧运用于阅读实践中去。

二、实施有效的阅读中活动

前面的预读已经为这个环节做了铺垫，这部分属于泛读与精读的合作。

1.让学生进行skimming 和scanning 阅读，获取文章的中心意思

在指导学生略读和跳读时，要让学生快速浏览全文，领会主旨，确定作者在文章中表露出来的态度和倾向性。为了检查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计几个主要信息正误判断题，用以检查学生快速阅读的理解程度。

如Go for it！ 八年级（下）Unit 4 Reading“She said helping others changed her life .”我们可以出这样几个正误判断题﹕

（1）Yang Lei graduated from Peking University.

（2）Life in the mountains was cool.

（3）Yang Leis mother did not agree with her daughters decision.

（4）Yang Lei can not only open up her students eyes to the outside and give them a good start in life， but also give money to her students.

2.让学生进行细读（Close Reading）

以上面这篇课文为例，练习细读可以提出以下几个问题：

（1）What did Yang Leis mother say about her daughters volunteer work ？

（2）What did the children say about their volunteer teachers ？

（3）How did Yang Lei say she could help ？

（4）What did Yang Lei say about her time as a volunteer ？

3.对那些材料内容较复杂的文章，教师可以设计合理有效的表格，或流程图，或其他的图示等，使文章内容简洁明了

同时，也可选择一些有代表性的段落，和学生一起分析，培养学生的阅读理解和分析能力，刺激学生的学习自主性。

三、做好有效的阅读后练习和活动

在Go for it ！教材的阅读文章后，有围绕材料内容的练习或活动。练习和巩固学生在阅读课文过程中所接触的语言知识和技能。但教师还可根据学生实际水平设计、组织各种各样的活动。如复述文章内容，改变文章的体裁，加深对文章的理解。也可根据阅读文章中出现的不同文化习俗、社会礼仪、道德标准等，融入情感教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

吕叔湘先生曾说过：“阅读不是很简单的，学者大有可学，教者大有可教。”所以，探究阅读教学模式，提高阅读教学的有效性，是我们广大外语教师下功夫的所在。