生态教育理念下构建“五生课堂”不容忽视的几个问题

高向如

摘 要 2013年起，承载着新课程改革，我校在已有一定积淀的课堂文化基础及生态教育理念的影响下，提出要构建“五生课堂”的口号，即“生本、生活、生动、生成、生命”，具体就是顺应学生认知规律的“生本课堂”，来自学生实际的“生活课堂”，追求激发学生兴趣的“生动课堂”，教师以自己的聪慧机智捕捉课堂信息的“生成课堂”，和体验成长、提升生命的“生命课堂”为标准，使教学更加高效，更加精彩。

关键词 生态教育 政治课教学 五生课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.059

Several Problems can not be Ignored in Construction of "Five Students Classroom" under the Ecological Education Concept

GAO Xiangru

（Tianjin Hangu No.1 Middle School， Tianjin 300480）

Abstract Since 2013， carrying the new curriculum reform， our school in the foundation and affect the ecological educational philosophy has a certain accumulation of classroom culture， our school put forward the slogan to build "five students classroom"， ie the "student life， vivid generating， life"， specifically comply with the law students' cognitive" life of the classroom， "students from the actual" living classroom "， to stimulate student interest in the pursuit of" lively classroom "teachers in their own classrooms intelligent wit to capture information" generate class "， and experience grow， improve life，" life Class "as the standard， to make teaching more efficient， more exciting.

Key words ecological education; politics teaching; five students classroom

所谓生态教育，就是在生态理念指导下进行的一种育人模式的改革，它将教育者和受教育者及其所处环境视作一种特殊的生态即教育生态，强调以生态的理念来观察、理解、阐释复杂的教育问题，并以生态建构的方式来开展教育实践。针对上述原理，我校提出以“五生课堂”即在课堂教学中要追求“生本、生活、生动、生成、生命”的五个环节。而课堂教学是完成教学任务、师生互动、进行交流的重要场所。因此，政治课堂教学需要在生态教育理念下构建“五生课堂”。

1 教学要尊重学生的主体性地位

新课程要求在教学中，要引导学生把学习的过程更多地看成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。根据上述观点，政治课教学就要想法设法在课前给学生精心预留问题，激发他们的好奇心，去主动发现、探究进而提出新的问题，课堂中自然会积极主动与老师和同学一起分析讨论问题，从而最大限度调动学生参与课堂的主体性与主动性。

尊重学生的主体性地位，其实质就是构建“生本课堂”，即课堂一切以学生为根本，核心是以学生的思维发展为本。通过同学之间的合作、互动、探究自主学习，能充分发挥学生学习积极性，拓展学生潜能，提高学生素质。“生本课堂”的显著特点是：以生为本，突出学生;化整为零，突出合作;注重思维，突出探究。因此政治课教学要遵循上述特点来进行，在问题的预设上，提法上化整为零、适当降低难度，从而接近学生“最近发展区”，如此才能最大限度激发学生的主观能动性，即使遇到问题，经过同学们之间的协作、讨论与争论，必定使问题得以解决。如在讲解“经济与生活”投资理财一课时，为了让学生透彻理解储蓄、股票、债券、基金、保险等多元化的投资理财方式，并能运用到日常生活中，达到学以致用的效果，我就给学生留了一道题——我是家里的理财师！下节课同学们都来展示自己的理财计划。通过此环节学生们就会深刻懂得股票的风险远大于别的理财产品，存款虽灵活方便安全但收益实在太低，债券虽好但不易流动，保险可为自己和家人解决一定的后顾之忧，更会深刻理解保险“我为人人，人人为我”的特点。这样就使学生成为课堂的主人，这样的课堂有利于师生、生生之间情感交流，促进和谐课堂的建设，进而会提升课堂教学效率。

2 教学要做到理论与生活相结合

陶行知老师曾这样说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，教师要巧借学生身边生活中“事例”之躯，启迪智慧，激发情感，明辨事理。

教学应注重理论联系生活，其实质就是构建“生活课堂”，即课堂教学过程要力求贴近学生的生活实际，与学生的生活密切挂钩，侧重于创设生活情境，将教材内容与生活场景结合起来，使课堂教学回归并指导生活。如：在学习“矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析”时，我向这次期中考试第一名的同学提出一个问题：“假如你用学习数学的方法来学习政治，你是否也能取得高分呢？”其思考后答道：“不能否认，学习数学与学习政治有相通之处，但政治有其自身的学习方法。如，数学要提前一两天做好预习，政治只需要课前看15分钟就可以;数学要常做题，而政治需要熟背知识点并灵活运用所学原理分析材料所给事例。”这些学生身边的事例很有说服力，可把抽象的哲学原理具体化，便于学生理解掌握，并深刻认识到在各学科的学习中要找出各学科的学习特点，坚持具体问题具体分析，才能有良好的学习效果。学生在发言、思考中增强了思维能力和语言表达能力，从而提高了政治课教学的实效性，进而提升课堂教学效率。endprint