对外汉语教学中的中原文化导入研究

韩力

摘 要 文化教学是对外汉语教学中一项重要的内容，在对外汉语教学过程中产生积极的辅助作用，本文结合中原文化的鲜明特色，从地域文化入手，浅谈中原文化在对外汉语教学中的价值，并思考在对外汉语教学中导入中原文化的途径及方法。

关键词 中原文化 对外汉语教学 导入途径及方法

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.015

Import of Central Plains Culture in Teaching

Chinese as a Foreign Language

HAN Li

（Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract Culture teaching is an important content of teaching Chinese as a foreign language， and have a positive function， this paper will discuss the distinctive characteristics of the central plains culture， find the value of the central plains culture in teaching Chinese as a foreign language， and explore the ways and methods of inserting the central plains culture into the Chinese teaching to the the foreigners.

Key words the culture of the central plains; teaching Chinese as a foreign language; ways and methods

对外汉语教学以教授汉语和传播文化为主要目标，以推动中外文化的交流与融合为宗旨。中原文化是中华文化的核心和根源之一，是中华文化的重要组成部分，在对外汉语教学中，恰当地导入中原文化，是帮助中原地区留学生进行汉语言学习的有效思路和方法，本文结合实际，思考如何在对外汉语教学中恰当地导入中原文化。

1 对外汉语中的文化教学

对外汉语教学是指对外国人和海外华人进行系统的汉语和中国文化教学。在对外汉语教学中，除了语音、词汇、语法、汉字等语言要素的教学外，文化教学也是必不可少的。对外汉语中的文化教学既指包含和渗透在语言课堂中的文化教学，还指专门的文化课教学。

语言是文化的载体，在训练学生听说读写等技能和语言运用能力的同时，介绍与语言、交际有关的文化现象，让学生通过学习，对语言材料包含的文化内容有所了解，能够帮助他们更好地实现跨文化交际，像中国人一样说汉语。

中国历史悠久，许多历史故事、古代诗文以及成语、歇后语、俗语等与社会生活密切相关，且存在于现代人们的口语交际中，不懂得其中的文化内涵很难真正学好汉语。因此，对外汉语教学中文化教学是语言教学的重要因素之一，它影响着语言的学习并在某种程度上制约着语言的运用。

2 中原文化的鲜明特色

中原文化博大精深，在当今世界已逐步显示出其独特的魅力和价值。具有鲜明特色和艺术风格的中原文化呈现诸多品种：

（1）汉字诗文。汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，对朝鲜、韩国、日本等国文字文化有巨大而深远的影响。汉字的创造及其发展的每一个重要阶段和中原联系在一起。黄帝时代仓颉造字、甲骨文在安阳出土，上蔡人李斯建议秦始皇“书同文”并奉命制作规标准字样“小篆”，东汉许慎编写《说文解字》并在家乡漯河一带讲学授书;四大发明之一的活字印刷术、至今我们还在使用的规范性字体“宋体”字都产生在河南开封。我国第一部诗歌总集《诗经》，收录诗歌305篇，其中河南作品100多篇，篇目占三分之一以上。“汉魏文章半洛阳”、“洛阳纸贵”的佳话均与洛阳有关。宋词的发源始于开封，中原唐诗宋词明星灿若星河。

（2）神话传说。神话传说是中国特有的文化现象之一，其中神龙是尊贵、吉祥、智慧、勇敢的象征。中国人被称为“龙的传人”，龙的故乡在河南。人文始祖太昊伏羲首创龙图腾在今周口淮阳一带;黄帝用龙作为新部落的图腾在今新郑一带。中原文化中还有女娲造人、后羿射日、夸父追日、大禹治水等神话传说。

（3）少林武术。中原武术文化德播神州、技冠天下。少林拳、陈氏太极拳、苌家拳、形意拳四大拳派的发源地均在河南。天下武功出少林，嵩山少林寺驰名中外，“十三棍僧救唐王”的历史传奇为人津津乐道。陈氏太极拳由焦作温县陈家沟人陈王廷吸收众家武术之长创立而成，并作为一种饱含东方包容理念的运动形式，被推广至五大洲。

（4）中医戏曲。中原医学是传统文化中的国粹和精华。中医经典之作《黄帝内经》为始祖黄帝时期所作，中医学习源泉的《伤寒杂病论》为南阳人张仲景所作，洛阳龙门石窟的“药方洞”里保存了118个药方，可以治疗38种疾病。河南具有古老的传统戏剧，豫剧是中国最大的地方剧种，还有罗山皮影戏、河阳花鼓戏、扁担戏、大弦戏、大平调、怀邦等40多个剧种，这些传统戏曲具有深厚的人文精神及文化内涵，诠释着中原文化独有的韵味。

（5）姓氏民俗。百家姓中有78个姓氏起源地在河南，赵钱孙李，周吴郑王，万姓同根，根在羲皇。周口市淮阳县是中华姓氏文化的发祥地。每年都有大批海内外游子到河南寻根谒祖。中原独具特色的民间艺术精品众多，如开封的木版年画，濮阳的杂技艺术，宝丰的说唱艺术，周口的泥泥狗等。endprint

（6）圣贤名流。河南是中原文化的主要发祥地，丰厚的文化资源，哺育了众多圣贤名流。如道圣老子、谋圣姜太公、字圣许慎、诗圣杜甫、画圣吴道子、医圣张仲景、商圣范蠡、科圣张衡等，他们为人类文明和社会的发展作出了重大贡献。还有领导历史上第一次农民起义的首领陈胜，爱国将领岳飞、替父从军的花木兰等有史册记载的英雄。他们高洁的人格和深邃的思想，是一笔宝贵的精神财富。

（7）古城文化。历史上，先后有两百多位帝王建都或迁都于河南，中国八大古都中的开封、洛阳、安阳、郑州均在河南，河南一直是古代中国的政治、经济和文化的中心。古城的遗迹为我们保留了大量的历史文化资源。

3 中原文化资源在对外汉语教学中的作用

中原地处内陆，对外汉语事业跟沿海地区相比发展滞后，导入中原文化资源对对外汉语教学及事业的发展有着重要价值，其作用主要表现在：

（1）丰富了汉语教学资源。中原文化资源丰富，特色鲜明，在对外汉语教学中恰当地导入中原文化资源，一方面可以帮助留学生找到学习汉语言更加合适的切入点，另一方面可以帮助教师因地制宜地补充、丰富和完善汉语教学内容，使整个对外汉语教学更加交际化、生活化、场景化。

（2）激发来华学生的学习兴趣。单纯的语言要素学习及技能训练难免枯燥，而且容易使初次来华的留学生产生畏惧心理，在教学活动中，恰当运用中原文化元素，把课堂教学和实际生活结合起来，有利于提高课堂教学效率，帮助留学生解决现实生活中的语言应用问题，增加留学生的学习动力和兴趣。

（3）便于灵活多样的教学形式的开展。语言学习的最终目的是为了交际，课堂教学传授的知识和技能远不如现实生活直观真实。中原丰富的文化资源为灵活多样的教学形式的开展带来了诸多便利，如在课堂教学中，通过融入中原文化，激发学生的参与意识;在课外，组织学生与中原文化充分接触，让学生将课堂所学的知识应用到实际生活中，同时，学生在与中原当地文化的接触过程中，掌握更新鲜的语言文字，又可以通过课堂教学给予肯定和巩固。

（4）有效传播中原文化，促进对外汉语教学事业发展。中原依托其自身地域文化特色，已建立了诸多文化品牌。将中原文化融入到对外汉语教学中，开辟汉语教学基地，不仅有利于对外汉语教学和中原文化传播，同时也搭建起了中原对外沟通交流的桥梁。同时，编写包涵中原特色的汉语学习教材，增进国际社会对河南及中原文化的了解，促进中原对外汉语事业的发展和文化的传播。

4 中原文化资源在对外汉语教学中的导入途径及方法

（1）选择恰当的内容，完善课程设置。首先，从学习者的实际需要出发，尽可能选择接近生活的真实语境。语言材料的选取应避免无使用价值、无实际意义的空洞的语法要点串联。如在汉字教学时，适当引入仓颉造字的传说，让学生了解汉字悠久的历史及其对人类文明发展的贡献;在讲解汉字形体演变的历史时，教师可以适当介绍甲骨文如何被发现的逸闻轶事，帮助学生提高学习文字知识的兴趣，开阔语言学视野。其次，在课程设置和教材编写上注意贴近中原文化，如开设“中原戏曲”、 “中医文化”、“中原民俗”等地域特色鲜明的课程，编写帮助学生了解中原的历史文化、风土人情的教材，提高学生的中原文化素养。

（2）灵活教学模式和方法。根据学生的实际汉语水平分层次灵活设置教学模式，初级阶段的学生重点放在对中原文化的常识性介绍上;中高阶段，则以汉语讲解为主，帮助他们了解中原地域文化。在教学方法上，初级阶段以游学、观看影视、参加活动的形式为主，把教学、观光以及了解中原文化结合在一起;中高阶段则以中文教材为主，通过小组学习的形式，组织学生间的互动。在教学中，充分利用多媒体、电影电视、录像等现代化教学技术和手段为学生鲜活生动地展现教学内容，灵活采用对话、游戏等形式开展教学，积极引导学生将中原文化和自己国家的文化作比较。课外组织参观旅游，亲临实地，多方面感受中原文化。

（3）加强师资队伍的建设。在对外汉教学中导入中原文化，发挥地域文化的优势和作用，必须加强对外汉语教师队伍的建设。既要注重对外汉语教师自身中原文化底蕴的培养，使他们不仅能在教学中讲授中原文化知识，而且具备自觉的中原文化意识，在日常的言行中传递中原文化精神。同时，还要加强实践教学，结合中原文化的资源优势，组织如传统戏曲、民间艺术、中国书法、少林功夫等相关技艺的学习和特长训练;此外，还可把聘请兼职教师，如一些民间艺人或某方面专才等，邀请他们举办专题讲座、或者定期授课、现场指导等，通过面对面交流直接把中原优秀的文化传授给留学生，激发他们的学习兴趣和热情，增强中原文化的吸引力。

（4）建立汉语教学基地。利用中原民间优秀为丰富的文化资源、自身的旅游资源和中小学教育资源申办具有特色的汉语教学和推广基地，一方面，让更多的留学生到基地感受学习汉语，另一方面也方便中原内外的对外汉语专业的学生有组织地到各个教学基地去考察、体验和学习，增加对中原历史文化的认知，感知、了解汉语及汉文化。

（5）加大宣传力度，扩大中原文化的对外影响力。对外汉语教学与传统媒体相比，明显具有文化传播的直接性和便捷性的优势。加大文化宣传力度，通过传统媒体以各种方式向外宣传中原文化，有利于中原地区充分发挥地区资源优势，弥补中原对外汉语教学中的不足，改善教学发展滞后的现状，吸引世界各地的留学生来中原学习，拉近与中原文化的距离。

参考文献

[1] 苏翔.地方文化与对外汉语文化教学——以江苏徐州地方文化为例[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2014（2）.

[2] 凌娟.关于对外汉语文化教学的几点思考[J].西昌学院学报·社会科学版，2009（2）.

[3] 王敏凤.中原文化传播语境中对外汉语教学的改革[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2014（2）.endprint