民办本科院校青年教师科研导师制研究团队探析

王桂录 朱永刚

摘 要 民办本科院校在科学研究方面存在成果转化少、层次低且大量重复等问题，主要原因是缺乏与学校规模和层次相适应的青年教师科研导师制的研究团队，没有形成完备的科研体系。

关键词 民办本科院校 青年教师 科研导师制研究团队 分类指导

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.031

Analysis of Scientific Research Team that Mentoring Young

Teachers in the Non-governmental Universities

WANG Guilu， ZHU Yonggang

（College of Mechanical Engineering， Zhengzhou University of Science & Technology， Zhengzhou， He'nan 450064）

Abstract The Scientific research of non-governmental？universities existing less achievements transformation， low-level， a large number of repetition， and so on.The main reason is the lack of mentoring young teachers' scientific research team which appropriate to the scale and level of the school，not form a complete scientific system.

Key words non-governmental universities; young teachers; tutorial system for science research team; classified guidance

19 世紀初，柏林大学的教育改革家洪堡提出：“把科研引进大学、教学与科研相结合”。科学研究是高等学校的三大职能之一，科学研究和学术水平的高低，是院校核心竞争力的重要标志，也是评价院校公共性的重要指标。①作为民办本科高校科研梯队发展后劲力量的青年教师，由于开展科研经验不足或无导师指导而对科研感到迷茫。如果民办本科院校为青年教师适时提供科研导师，组成科研导师制研究团队，将会快速地提高他们的科研能力，增加学校的科研力量储备。本文拟以被指导者的视角探析青年教师科研导师制研究团队问题，分析其现状、原因以及解决办法的思考。

1 民办本科院校科研导师制研究团队的现状及原因

民办本科院校的大部分开支来自学费，要维持生存和发展，首先要考虑的肯定是招生，其次是教育和教学。对于科学研究，由于付出的精力和经费有限，大多都处于散乱的状态，毫无团队可言。原因有以下几点：

1.1 政府因素

国家先后出台了一些促进民办本科院校发展的政策，但是当前国家政策中仍然有一些因素对于民办本科院校的发展是不利的。②比如：上级科研管理部门在课题立项、信息通知、资金支持等方面存在先公办、后民办的现象。《中华人民共和国民办教育促进法》规定的“民办学校与公立学校具有同等的法律地位”没有得到很好的落实。

1.2 学校因素

民办本科院校办学历史短，还没有充分认识到科研工作的重要性。科研机构设置不够健全，运行、管理等方面还有较大的提升空间，档案管理制度不够完善。缺乏面向全国公开发行的学术刊物，内部学术刊物论文质量较低。科研队伍力量薄弱，团队的建立、高层次课题的申报等存在较大的困难。缺乏专家型、学者型的科研领军人物，对青年教师“传、帮、带”的工作难以开展。科研基金少、时间投入少、激励不明确等都是制约了民办本科院校青年教师科研水平的提高。

1.3 教师个人因素

青年教师缺乏科研意识，认为科研只是评职称的需要。科研素养较差，大部分青年教师几乎都没有主动开展过科学研究;团队意识薄弱，没有围绕某个研究方向而成立科研团队。教授大部分都是从公办院校返聘的，科研工作的激情大大减退，没能发挥指导科研的作用。

2科研导师制研究团队

2.1 概述

科学技术创新研究仅凭一个人的精力和能力远远不能达到目标，必须依靠多学科、多专业甚至多行业间的团队合作。科研团队是指以科技研究与开发为内容，由为数不多的能够技能互补并愿意为共同的科研目的和工作方法而相互承担责任的人员组成的群体。科研团队不是科研人员的简单组合，而是通过其成员的共同努力使科研团队的总体绩效水平大于个体成员绩效水平的总和，能够产生1+1>2的聚合效应的特殊群体。③

青年教师如果没有融入科研队伍，无导师指导，研究出来的成果只能华而不实。教授在长期的科研工作中积累了丰富经验，但存在着运用计算机等现代技术手段不足等问题。如果青年教师和教授组成导师制研究团队，各自发挥专长开展科学研究将可能产生高水平的成果。

2.2 科研导师制研究团队

青年教师科研导师制在国外高校的实践历史悠久、经验丰富、形式多样。④有“导师—门生”、“一对一”、“一对多”、“多对多”等模式，以及阿肯色州立大学医学院的POD模式、南非大学的“一导师多微型小组”模式。

我们学院的科研导师制研究团队，结合了“一对多”与“一导师多微型小组”模式的特点，但是，青年教师与导师的指导关系确立并不签订书面协议。导师由资深专家担任，研究团队成立初期，导师制定工作进度、分配任务;课题研究时，团队成员分别进行专题研究，导师参与全程指导。

3保障條件

3.1 政府层面

全国政协委员、上海交通大学党委书记王宗光曾联合12位政协委员共同呼吁教育部门对高等学校要实行分类指导、分层次管理。⑤分类标准不同，同一所高校就会被划分为不同的类型和层次。国家教育主管部门应针对不同类型、层次的高校，在人员编制、课题立项、资金支持等方面分类指导、分层管理。

3.2 学校层面

（1）引进富有经验的科研导师。民办本科院校为了提高职称比例而引进的“高职称、高学历、高能力”教授，不少人存在“挣钱又养老” 的心态。为了帮助青年教师提高科研能力，在返聘教授的时候应了解其科研经历及科研实力，以期引进后发挥其指导作用。

（2）加大科研经费投入力度。一是建立合理的激励机制。教授们如果从其他地方拿到了科研项目也没有得到相应的物质奖励，很难调动其从事科研的积极性。二是设置导师制科研基金。青年教师科研导师制研究团队在建设初期很难能获得纵向、横向的课题，学校可以设立导师制科研基金，鼓励团队多出有成果。三是加强科研设施建设。民办本科院校应加快图书馆、专业资料室、学术资源、实验室等硬件的建设，为开展科研提供基础条件。

（3）注重校内青年教师的发展。首先，民办本科院校应在制度、工资、住房、福利等方面制定惠师政策，解决青年教师的后顾之忧留住教师。其次，拨资金支持青年教师到国内外著名大学或科研机构在职攻读硕士、博士学位;定期选派青年骨干教师到国外访学。第三，适当减免科研能手的教学工作量，或将科研折算为基础工作量，使教师集中精力开展科研活动。

（4）加强特色专业建设。民办本科院校应结合自己的办学宗旨、办学定位，选择若干具有资源优势的专业作为试点，超前制定适合就业需求的培养方案，使毕业生到了工作岗位之后能够顺利完成学校和企业的无缝对接。

（5）注意与地方经济发展相结合。首先，科研发展策略应以解决地方经济发展过程中所遇到的技术问题为主。其次，民办本科院校应加强与企业的深度合作，定期开展“企中校、校中企”活动，让企业工程师和校内教师参与到对方的工作中，成立由工程师和教师共同组成的科研开发团队。

（6）建立灵活的科研管理制度。首先，在课题申报制度尤其是校级课题申报时不要设定过多的门槛，摈弃“学位论”、“职称论”。其次，可以借鉴南非大学的经验，将对青年教师的科研指导和帮助定位为资深专家的职责。第三，开展科研业绩考核制度，奖惩结合。

3.3 教师个人层面

第一，教师要有危机意识，树立正确的科研观念，视科研工作为主动需要。第二，教师应结合自己的爱好及研究方向，工作之余不断钻研专业理论知识，为从事科学研究奠定基础;第三，掌握最新的研究方法、前沿理论和学术动态，拓展研究的深度与广度;第四，积极参与学术交流活动，不断更新知识结构。

总之，民办本科院校的发展和壮大离不开优秀的科研团队;科研团队的形成不仅需要党和政府的政策支持，更需要学校的积极筹划和教师的不断努力;科研队伍形成有利于提高科研成果水平，丰富课堂教学内容，提高人才培养质量。

注释

① 贾东荣.民办高校科研现状及改进对策[J].教育与职业，2013（8）：40-42.

② 王鑫宏.制约河南省民办高校科研水平因素探析[J].中国管理信息化，2012（3）：93-95.

③ 刘慧，陈士俊，张丽霞.高绩效科研团队构建的问题与对策分析[J]. 天津师范大学学报（社会科学版），2011（3）：66-68.

④ 刘宝存，张安梅.国外高校青年教师科研导师制探析[J].中国高校科技与产业化，2013（6）：14-16.

⑤ 翟帆.高等学校要分类指导分层次管理[N].中国教育报，2003-03-10（第1版）.