试论“视唱”在幼师钢琴教学中的重要作用

张晓宇

【摘 要】幼儿教学实践中，教师经常会使用钢琴伴奏开展儿歌教学，曲目的整体难度不高，要求幼儿教师掌握基本的弹奏技巧，同时可以做到边弹边唱，营造一种音乐氛围，将儿歌教给儿童，将“视唱”引入到幼师钢琴教学中就有利于教学目标的实现，本文概述了“视唱”的含义，并分析了“视唱”在幼师钢琴教学中的重要作用。

【关键词】视唱；幼师钢琴教学；作用

钢琴是幼师教学中的重要内容，幼儿教师必须掌握弹奏钢琴的基本技巧。调查显示，大多数幼师学生的音乐基础相对薄弱，因此在学习钢琴、教授钢琴两方面都存在困难，同时，幼师钢琴教学与高校钢琴教学存在很大差别，具有一定的速成性，其最终目的是教会幼师学生掌握基本的弹奏技巧与教授技巧，在短时间内学生不仅要会学，还要会教，教学中如何使用适当的方法，保证速度的同时兼顾质量，是钢琴教师需要思考的问题。

一、“视唱”含义概述

所谓“视唱”，就是引导学生分析音乐作品（这里主要指儿歌）中的基本音乐要素，包括作品中的调性、节奏等，使学生能够识别曲谱，并根据曲谱唱出旋律。“视唱”中的“视”是阅读的意思，就是能够在短时间内完整的读出乐谱，这是准确演奏的基本前提，而“唱”是最终目的，唱必须与演奏保持一致，以演奏助唱，通过演奏使唱出的音准更加准确，视唱训练过程往往还包括“练耳”，实际上“听”是一种手段，主要是训练学生的音乐听力，准确的辨识高音和快慢节奏，提升学生对音调的辨识力，总结来说，视唱就是要训练学生的音乐思维，通过反复练习来提升学生对音乐的感受能力。视唱训练能够提升学生对钢琴的学习兴趣，提升综合技巧，不仅能够独立识谱，还能边弹边唱，形成一种音乐思维，掌握基本的教授技巧，通过自弹自唱的方式将儿歌教给幼儿。综上所述，幼儿钢琴教学中应该将“视唱”作为一种基本教学手法，开拓学生的音乐视野，在以后的幼兒教学中可以独立识别简单的乐谱，并将其弹奏出来，提升其对钢琴音乐的鉴赏水平。

二、“视唱”在幼师钢琴教学中的重要作用

（一）“视”是幼师钢琴教学的基础

帮助学生养成良好的视谱习惯是幼师钢琴教学中的重要目标，乐谱中包含了很多音乐符号，除了基本的音符与乐句之外，还有一些表情、力度记号，同时还包含一些速度变化的符号，只有全面了解这些符号的含义以及使用规律，才能保证弹奏的正确性，经过反复训练后，学生的识谱能力自然会增强，在开展幼儿教学的过程中即使遇到一些没有听过的儿歌，也能准确的弹奏出来。

但是实际在开展钢琴教学的过程中，会发现相当一部分学生没有良好的视谱习惯，弹奏过程中经常出现不看谱的现象，出现这种问题的原因主要有以下两种：第一，由于大多数学生的音乐基础薄弱，因此初学时使用的乐谱篇幅相对较短，整体难度不大，很多旋律中只有几个小节，学生觉得即使不看乐谱也可以准确弹奏下来，但是随着时间的推移，学习难度逐渐加大，乐谱篇幅变长，每个旋律中含有的小节数明显增多，因此学生很难完整、准确的记住全部符号，弹奏的过程中如果不看谱就会出现弹错或者是连续性差的问题；第二，一些学生担心弹错键位，“不敢”一直看谱，一会怕弹错键位盯着手看，一会怕曲调弹错又盯着谱看，搞得目不暇接，连连出现错误。实际上教师和学生应该意识到，只要经过反复训练，对钢琴的键位熟练以后，几乎就不会出现弹错键位的问题，因为这些键位是固定的，乐谱却是始终变化的，因此学生在弹奏的过程中可以偶尔看一眼键位，但是一定要将重点放在乐谱上，明确下一个旋律是什么，保证视谱的准确性。

幼师钢琴教学中之所以存在很多困难，不仅是因为教学具有速成性，还因为真正弹奏过程是一个复杂的脑体活动过程，看谱与弹奏是密不可分的，对于这两项能力必须同步训练才能达到教学目标，弹奏过程包含视谱过程，学生用眼睛去浏览乐谱中的音符信息，并迅速将这些信息传递给大脑，大脑收到这些信息以后做出反应，指挥手指将这些乐谱弹奏出来，整个指挥过程连续、循环进行。如果弹奏过程中忽视看谱这一环节，大脑就不能有效发挥作用，学生的反应能力得不到锻炼，弹奏水平自然也不会提升。因此我们说“视”是幼师钢琴教学的基础，坚持视谱弹奏不仅可以提升学生的识谱能力，学生对键的位置也会越来越熟悉，弹奏的过程中就会做到心中有数，手位越来越准确，大大减少了按错键位的可能性，长此训练下去，学生在面对一些没有接触过的曲目时也可以顺利弹奏出来，满足幼儿教学要求。

（二）“唱”是幼师钢琴教学的载体

幼儿教师在利用钢琴开展教学时，不是为了教孩子钢琴，而自弹自唱，将儿歌教给学生，从这个角度来说，“唱”是最终目的，钢琴弹奏只是一种手段。而在幼师钢琴教学过程中，“唱”与“弹奏”之间是一种相互促进的关系，可以说“唱”是钢琴教学的载体，因为对于初学者来说，虽然可以在短时间内掌握基本的弹奏方法，但是比较容易出现节奏不准确、高音不准确的情况，钢琴教学的课时又非常有限，要想在短时间内使学生掌握高音技巧与节奏技巧，就需要将“唱”作为载体，学生在正式弹奏曲目以前，先将旋律唱一遍，在唱的过程中感受高音与节奏，唱的过程中也要讲究技巧，可以将其中的四分音符分解成两个半拍，这样如果后面出现八分音符，换唱高音时就不会出现不准确的现象，这样不仅可以保证节奏正确，还可以稳定节拍。实践表明，通过唱旋律的方式可以明显提升学习效率，在短时间内准确掌握曲目中的高音和节奏，顺利完整的将整个曲目弹奏出来。

（三）通过“视、弹、唱结合”提升学生的综合水平

学生不仅要在弹奏之前演唱旋律，在弹奏练习的过程中还要做到“边弹边唱”，结合前面说到的“边看边弹”，实际上就是将看、唱弹三者之间有效结合起来，这样，学生在练习的过程中不仅可以提升音准水平，还能培养乐感，领会什么是歌唱般的伴奏，不觉间将弹奏过程视为表达感受的过程，只有唱好、看准才能弹好，将手指和钢琴作为连接自己内心和曲目的桥梁。初学阶段最好选取一些篇幅不长、节奏感较强的曲目，等到学生基本已经能克服节奏混乱或者是高音节奏不准确等问题时，就可以选取一些难度稍大的曲目，让学生将视、唱与弹结合起来，迅速找到弹奏状态，等到学生可以通过这些技巧独立弹奏一些曲目以后，就可以试着将旋律换成歌词，正式训练“儿歌弹唱”，为以后的幼儿教学工作打下坚实的基础。

三、总结

幼儿教师专业的学生平均年龄较小，音乐素养普遍不高，因此钢琴是教学中的难点，为了解决学生眼睛、大脑以及手指配合不协调的问题，可以通过视谱、唱谱以及触键多个角度入手，培养学生的识谱、唱谱能力，进而提升学生对曲目的整体感知能力，做到边看边弹边唱，可以将弹奏钢琴作为今后工作中儿歌教学的重要辅助工具。

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