浅谈初中数学课的导入艺术

王钦林

【摘 要】上课是一门艺术，常言说“万事开头难”，对于上好数学课而言，好的导入就会把学生带入知识的殿堂。导入其实是一门艺术，本文就初中数学课的导入，结合本人的教学经验和学生在课堂上的表现，提出了以下几点方法：开门见山法，由旧入新法，联系生活法，故事导入法，悬念导入法。通过这几种方法的运用，我想会使每一位数学老师的教学更精彩。

【关键词】初中；数学课；导入

新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。

一、初中数学课导入的原則

数学是一门逻辑性较强的学科，所以数学的教学也必须有其独特的方法与方式。在我国，教育者们一贯强调“师父领进门修行在个人”，这句话在数学教学中体现的尤为明显。在每节课开始之前一个好的引导可以达到事倍功半的效果。当然一个成功的导入也需要遵循几条重要的原则：

（1）明确教学目的，导入的目的是为了激励学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生进入一个好的学习状态，为学生创造一个良好的学习环境。

（2）在导入方法的选取方面，教师切勿进入循规守旧的误区，不要别人是怎样我就怎样，而要根据自身对课堂的把握来选取合适的方法。

（3）对新课导入的设计不能只局限于对以前所学知识的简单复习，而忽视导入环节其他方面的功用。应当依学生与教材的不同而选取合理的方法。

（4）课堂导入不能只是一种形式，而是要起到实实在在的教学促进作用。重视学生的感受，提升导入效果。

二、初中数学课导入的方法

这里归纳出五种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

（1）开门见山法。直接讲明本节要学习的知识，就是开门见山。从开始上课，老师就直接切入正题，将相关的知识直白地传授给学生，简单扼要地提出对学生的要求，对学生提出相关问题，吸引学生的兴趣，让学生产生好奇，提升学生学习的兴趣，学生们分散的精力也就自然而然的回到课堂上来。比如，讲授“整式加减”这节新课 ：我们在前面已经了解了整式的有关概念、同类项合并法则、去括号与添加括号法则。这节课中，我们就会用相关的概念及其相关法则去学习整式的加减运算。这样学习目标在一开始就明确下来，突出重要知识点。再举一例，在学习“一元二次方程的解法”前，可以先复习与其相关的概念、一般式的基本知识之后，再提出问题：“对于近似的方程，该如何解出？”这就提出了一元二次方程的特殊形式的解法，而后推导出新课题 ：“直接开平方法”。这种导入法具有简单直接的优点，会在较短的时段内就引起学生的兴趣，帮助老师抓住学生的思考方向。只要是学生在以前接触过了解过的知识，在教学时就可采用开门见山法。

（2）由旧入新法。数学世界里知识之间是密切相关的，具有较高的系统性。新旧知识之间既是传承也是发展关系。老师在教授数学的过程中就是把学生新旧知识体系相互连接的过程。新旧知识想要顺利地连接起来，对旧知识的理解掌握程度就显得尤为重要，这种程度也对新知识的消化吸收有很大影响。所以我们必须从学生现有的知识水平出发，进行课堂导入时找到新旧知识结合点，让学生自己积极参与、积极建构，以此掌握理解知识体系，理清新旧知识之间的联系，让学生对新知识感觉似曾相识，相识中又有点陌生，激励学生的求知欲。比如：在学习“多项式除以单项式”时，首先列出一组多项式的与单项式相乘的式子，让学生做并且说明需要哪些计算方法，再把题中的乘号换为除号，让学生回答这是哪种算式，学生会回答 ：这是多项式除单项式。老师：今天我们所学习的是多项式与单项式的乘法，那么大家谁能用今天所学的知识来解出这道题？于是，每一个热爱学习的学生的积极性就被提高起来了，学生们都会跃跃欲试，通过旧知识得到新知识，解出这道题不是目的，目的是让学生体会学习的快乐。

（3）联系生活法。数学来源于生产与生活，最生动具体的实例也是来源于生活，所以把生活中的见闻应用到数学的教学中，将学生最熟悉和最感兴趣的东西作为课堂的背景，只要导入课题，就会使学生体会到亲切和自然，提高学生的求知欲，在最短时间里唤醒学生们的主动意识，让学生积极思考，为教学任务的后续开展打好基础。比如，比较经典的“正多边形方块拼接地板”的课堂引导 ：我会先让学生收集生活中常见的正多边形地砖或地板形状，并且把它放到一个故事背景中去 ：一次，小磊和爸爸一起到瓷砖店里买瓷砖，进入店里以后各种形状的地板让他眼花缭乱，当他走到拼接展区，惊讶地发现各种不同形状的地板可以完美的拼接在一起使用。三角形地板铺成的图案错落有致，用四边形地板拼出的图案井然有序用，正六边形地板拼接起来的图案像怒放的花朵。就如这样的引导方法，从我们生活中的小事入手，让学生自己去思考去计算，充分带动课堂气氛，让学生主动参加讨论，满足同学们的好奇心，想尽办法搞清楚其中的道理，带着好奇投入到学习中去，让学生感受到生活中到处都是数学，生活中离不开数学。由此以来，很多数学方面的教学都可以用这种方法引入，例如数轴、方程式、正负数概、几何图案计算等。

（4）故事导入法。为学生积极主动学习创造了环境。在课堂上，用于数学有关的奇闻趣事做开场白，作为本节课新知识学习的导入点，会在学生接受新知识时作为很好的导引而起到意想不到的效果。例如，在进行《有理数》的教学时，可以用这样的实例作为引导“有一位著名的探险家在北极探险，一天他正穿着厚重的羽绒服，带着围巾等保暖衣物，在冰天雪地里行走，鹅毛一样的雪花不停地飘落在他身上”。这时如果同学们是气象工作人员，问：这时探险家所处的环境最高是多少度？学生会不假思索地争着回答，是零下40度，是零下30度，……。即使“气象工作人员”之间得出的结论误差比较大，在学生争论的过程中，用了零下这个词语，这就顺利地把负数引入学生的学习中。这种方法，把以往平淡的课堂变得活跃起来成为学生们思考的天地，有助于学生今后的成长。

（5）悬念导入法。正确引导学生学习必须要根据学生的特点，这一时期的学生还有一个特点就是追根求源，悬念导入法就是根据这个特点产生的，在未进入主题前设置一些悬念创造一些矛盾，引起学生思考，让学生马上对所正进行的话题产生兴趣，引导学生由想到做，由做到知。比如：在进行“三角形全等的判定”的教学时，我会准备一个三角纸板：假如这是一块玻璃但是不小心摔成两半，现在我想去玻璃店重新割一块一摸一样的玻璃，谁能给我提供几种好的拿法？这时学生提出了三种方法：第一将两块拼接好拿到店里去，第二只需要第一部分，第三只需要第二部分。紧接着我会问学生：上述第几种办法行不通，第几种方法最简单？这就引发了学生的积极性，活跃了学生的思考方式，同学们激烈讨论。这时需要老师给学生一定的启示，要想买回一块一样的玻璃就要学会用三角形的判定，现在就让我们一起来学习——全等三角形的判定方法。这时学生已经对这个题目很期待，注意力高度集中，理所当然就会学得更好。

总体来说，数学的教学方法不是仅仅局限于这几种，也不是一成不变的，除此以外还有创设情景法、故事引入法、错题归纳法等多种方法，需要我们注意的是，不论哪种教学方法都要围绕主题，与所教授的课题紧密相关。

参考文献：

[1]吴楼萍.浅谈初中数学课导入的几种方法[J].理科考试研究.2014（2）.

[2]黄冬明.谈初中数学课导入法之我见[J].数学学习与研究.2013（5）.

[3]张明.初中数学课实验活动的探索[D].山东师范大学.2011.