自主性教育模式在大学健美操教学中的应用研究

涂子通

【摘 要】学习与发展的主体应该为学生。健美操教学时大学必修课程之一，能够符合学生的学习特点与身心发展，具有十分重要的积极意义。同时，进行自主性教育模式的健美操教学，将能够对学生之间的个体差异、不同需求进行充分的满足，对学生的好奇心、求知欲等进行充分的激发，以便培养学生的主动意识与进取精神。本文主要研究了自主性教育模式在大学健美操教学中的应用效果，选取了某校220名女性作为研究对象。在学生学习态度、自编操成绩、运动能力指标等方面进行了对比。最终发现，自主性教育模式能够有助于培养学生的创新能力，为其奠定终身的体育基础。

【关键词】自主性教育模式；健美操教学；体育素养

健美操教学是大学体育必修课程之一，近年来，大部分健美操教学工作者已经对其教学模式进行了不断的探索和研究。在此情况下提出了将学生作为主体的教学形态，强调在教学中，教师要引导学生进行自主学习，同时要掌握因材施教的方法，提高学生的运动能力和创新能力。因此，本文对自主性教育模式在大学健美操教學中的应用进行研究，将为培养大学生具有良好创新能力做出贡献。

一、研究对象和方法

1.研究对象

本次研究中选取了某校2014级健美操课程中220名女生作为研究对象。年龄在18-23岁之间，平均年龄（20.14加件1.26）岁。将所有研究对象随机分为对照组与实验组各110名。两组学生均为健美操初学者。

2.研究方法

对照组学生采用传统式教学，实验组学生采用自主性教学。两组学生教学时间均为34周，2次/周。教学内容、进度、场地、器械等均相同。教学后采用问卷调查法对学生学习态度、成绩、各项运动指标能进行调查。发放问卷220份，回收220份，有效220份，有效率为100%。

3.统计学处理

本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，计数资料采用数（n）率（%）表示，P<0.05表示差异具有统计学意义。

二、研究结果

1.对照组与实验组学生学习态度对比结果

两组患者在不同方法教学的条件下，对健美操教学的学习态度不同。对照组学生中，认为在学习过程中感到心情愉快的学生共51（46.36）名；认为班内学习气氛浓烈的学生共53（48.18）名；学习态度积极认真的学生共46（41.82）名；能够自主探究学习的共37（33.64）名。实验组学生中，认为在学习过程中感到心情愉快的学生共102（92.73）名；认为班内学习气氛浓烈的学生共106（96.36）名；学习态度积极认真的学生共105（95.45）名；能够自主探究学习的共109（99.09）名。由此可见，实验组学生学习态度明显优于对照组。

2.对照组与实验组学生自编操成绩对比结果

在学生自编操成绩的对比方面，对照组学生的平均得分为（78.32±1.07）分，实验组学生的平均得分为（85.15±2.33）分。实验组明显高于对照组。

3.对照组与实验组学生运动能力指标对比结果

在采用不同方法进行教育34周后，对两组学生的运动能力各项指标进行对比。所有数值均为平均值。对照组学生立定跳远为（1.44±0.21）m；50m跑为（12.44±0.31）s；仰卧起坐为（23±4.34）n/min；800m跑为（351.6±37.2）s。实验组学生立定跳远为（1.56±0.18）m；50m跑为（10.11±0.21）s；仰卧起坐为（31±6.21）n/min；800m跑为（289.4±34.2）s。实验组学生运动成绩明显优于对照组。

三、讨论

自主性教育模式在大学生健美操教学当中的具体应用时，对学生自身的特点进行比较清晰的分析，能够制定比较具有针对性，且具有个性的健美操动作。在训练的过程中，能够通过有针对性的训练突出学生的表现力，帮助学生在实践的过程中获得更深层次的个人体验。学生在学习当中获得的个人体验越丰富，其掌握的知识技能将越多，更加容易在运动当中获得成功。最终，学生将能够放心内心对在学习健美操方面的心理包袱，解决内心的心理障碍，在运动当中实现创新和发展。

另外，自主性教育模式下的学生，在健美操教学当中，其思维能够得到有效的发挥。学生在能够自主进行动作编排的过程中，能够掌握健美操学习的正确途径和方法，在学习中增添乐趣，提高学习的效率和效果。在此基础上，学生能够积极主动的投入自身的精力，展示自己的才华，得到全面发展。

参考文献：

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[2]蔡瑶煜.大学健美操课程“程序—合作学习”模式的构建[J].当代体育科技，2014，06（35）：95-96.

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