浅谈物理体验式学习

姜再春　何淑芳

【摘 要】体验式学习是提高学生素质和能力的重要途径，《新课程标准》针对以往教学中注重传授知识向培养能力方向的转变，并从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个维度阐述了物理教学活动的具体实施目标，尤其是对体验性目标也做了同样明确的表述。这十分有利于学生的学习与发展。

【关键词】初中物理；体验学习；有效实施

动手实践、自主探究与合作交流是学生获取知识的重要方式与手段。所以，对于初中物理的学习，首先要建立起一种新的理念，让理论物理变成实践物理，让书本物理变成生活物理，变枯燥为有趣，变被动学习为体验式学习。那么，如何才能发挥出体验式学习的有效性呢？下面笔者就从以下几个方面来进行阐述。

一、正确理解“体验式学习”

“体验”一词，在新一轮课程改革中被广泛使用，在表达新课程理念中使用率最高。不同的人对“体验”有不同的理解，一般地人们会把因外界事物、情景所引发的内心感受，体味或亲身的经历，称之为“体验”。在新课程理念中，给“体验”赋予了新的含义，所谓教学理念，它是强调以学生为主体的体验学习方式，含有生成性和亲历性。在教学活动中，它强调个体情感投入，更重视无意识投入，而使用较多的是一种教学模式，它以理解、沟通和对话为主。作为个体活动，它以构成和谐的师生关系为主要目的。在物理教学活动中，体验式学习一般分为以下几种类型：第一是知觉体验，耳、鼻、眼、口、手、皮肤，它是一种较为直接的体验；第二是情感体验，它来自于外境的刺激，有助于培养学生良好的学习倾向；第三是能力体验，多来自于大胆的探索，它能提高学生自主学习的能力；第四是合作体验，它体现的是合作精神，有助于分析解决问题的能力。

从上述角度分析，体验式学习就是以教学活动为平台，从学生的实际出发，使其在操作过程当中获得能力的升华和超越。所以它要求教师在课堂活动中，精心设计、把握时机，正确引导学生积极参与课堂教学活动，在“体验”上加深理解感悟，从而提高学生的物理素养。

二、体验式学习的意义所在

目前，大多数教师虽然对于体验学习含义有了初步理解，但在现实中当中，“体验式教学倍受人们的关注，而相对忽视体验式学习”现象却极为严重。为了更好地提升学生的素质和能力，在关注体验式教学的同时，我们也应关注体验式学习，因为二者遥相呼应，缺一不可。

物理课程属于自然科学，其教学内容和現实生活科技密不可分，蕴含着丰富的人文教育内涵。从这个角度而言，它又不是一门纯自然科学，与其它学科相比它更加具有体验性和实践性。人们常说“没有实验和试验就没有物理学”，这些都充分说明了采用体验式方法来学习物理是非常重要的，而且是非常必要的。

建构主义理论认为获取知识有经过同化、顺应、平衡的过程。它以学生体验为基础来自学生的实际体验和感受，在体验过程中，学生自己提出问题、发现问题、解决问题。除此之外，学生也可以进行合作探究，在合作探究过程中体验尝试、修正偏差、总结出正确结论。因而主动获得的知识才更加鲜活，有生命力，而且记忆深刻。

三、体验式学习实施策略

物理课实验是物理教学重要组成部分，学生在教师的指导下亲自设计实验，亲自准备器材，亲自动手操作。然后归纳总结得出结论。培养学生的动手能力、观察概括能力，形成直观形象。

多媒体在教学中被广泛使用，物理学科更是如此，有些物理现象我们无法亲身体验，只用借助多媒体才能得以间接体验，它的优点是取代了教师凭借语言枯燥单调的讲解，变抽象为形象直观，加深了学生对物理现象、物理规律的理解。

体验式学习的主体是学生，体验式学习也依赖于体验式教学设计，新课程标准要求全面发展的理念，让学生把要学习的内容通过自主学习或探究学习去发现和创造出来。创造学生主动争取独立或合作获得知识的机会，让学生自己在学习探索中寻找答案。

体验式学习方法，它不仅限于以上三种，利用知识迁移加深对知识的体验，也是一种很好的方法。作为教师在采用体验式教学的同时，开发学生体验式学习方式，并加以灵活运用、有效实施，这无疑会促进学生的全面发展。

总之，由于教材内容的不同，教师指导的不同，教学环境等的不同，体验式学习也应灵活多变。我们要针对具体实际情况，采取恰当的、有效的实施策略来进行教学，才能确保学生在亲身体验中达到最佳的学习效果。

参考文献：

[1]许静.物理课程的体验型学习[J].中国教育学刊，2006（2）.

[2]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学，2008.