浅谈小学数学教学策略

权朝花

【摘 要】长期以来，数学教学对于小学教师而言都是一个极大的困难。由于小学生的心智和年龄等发育的不够成熟，非常容易“知难而退”，而数学的学习又相对抽象，逻辑性较强，所以对于小学生来说有着极大的难度。这对于教师在教学的过程中就需要多加注意和探索，发掘中适合有效的教学策略，能够让小学生学到知识的同时，又保持对于数学的兴趣。

【关键词】小学数学；教学策略；潜能发挥

通常情况下，在进行小数数学教学探索的过程中，总会伴随着以下的三对矛盾的出现：其一教学理念和教学实际的不相符合；其二是数学教学内容的不断增多，但是新的教学方法又需要更多的教学时间；其三是新课程教学制度的发展和传统教学制度的冲突。要想在数学教学的探索过程中有效的解决这一问题，就必须要采取科学的教学策略，培养学生在学习过程中不仅学习到知识，还有学习的方法。

一、培养学生的创新学习，为学生的学习营造良好的情景

新课标对于小学数学做出了明确的指出：对于学生的教学需要从学生的实际生活出发，营造必要的情景问题，为学生的自主学习创造基础。要想学生能够自主学习，首先就需要培养学生的自主学习的意识，当意识产生了，才会影响到实践行动。所以，教师在教学过程中必须要注意到教学情景的设计，充分的刺激学生参与学习的主动性和注意力，让学生从内心深处感受到数学学习的美丽和兴趣。

而教师在数学的教学过程中，经常性的提出一些具有开放性或者趣味性的问题，能够有效的激发学生对于问题的思考，并通过教师的指导和讲解，将数学只适和现实生活联系起来，从题目中发现生活中的场景，从场景中发现知识的存在，让学生学会举一反三，在大脑中形成独特的思维体系和知识体系。现实问题的出现会让学生产生熟悉感，首先就不会去排斥知识，而通过教师的有效的讲解，吸引学生的注意力，让学生积极的去探索和发现，这对于培养学生的创新学习和自主学习方面有着非常有利的影响。

二、鼓励学生共同解决问题，培养学生的合作能力

数学的教学指的是整个的教学活动过程，是教师和学生、学生和学生之间的各种类型的互动过程。仅仅是依赖死记硬背的方式去记忆知识，虽然短时间会有着鲜明的效果，但是时间一长，遗忘的会更加迅速。大量的实验和现实证明，只有通过自己的探索和实践所获得的知识，才会印象更加深刻，记忆更加久远。需要注意的是，数学知识的学习不是反反复复的记忆或者强化的过程，而是需要在实践中不断的理解和掌握的过程。教师的职责不仅仅在于为学生传授知识，还需要为学生做出指导，帮助学生形成对于知识的体系构建。

俗话说，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这就是一中集体合作的力量。培养学生的自主学习并不意味着让学生进行自我学习，一个人闷头苦读。当集体合作的时候，通过对于问题的讨论，别人会想到自己没有想到的地方，自己也会考虑到别人没有考虑的地方，不仅对于自己，对于大家都是有着极为有利的影响。所以，通过集体学习，可以从中发现自己的不足之处，进而做出更好地改正和进步。

三、尊重学生的个性差异，做出有效评价

学生的个性差异极大的影响着学生的学习能力，创造能力以及接受能力等等。所以教师要想促使学生有效的学习到知识，必须对于学生有个深刻的把握，并根据学生的个性差异，将整个班级划分为不同的层次或组别，发挥出每个学生的个性差异。这种划分并非是一成不变的，而是随着课程的进展和学生的发展状况，适当及时的做出必要调整。对于不同层次的学生设置不同层次的教学目标，采取不同的教学手段或方法，让学生对于数学学习的信心提高的同时，保持对于数学学习的兴趣，并在不断完成的数学任务的同时激励着自己的进一步发展。

在课堂教学提问的过程中，通常将问题安排成三个层次，即上、中、下。对于层次较低的学生，也就是学习能力和接受能力相对较差的学生，主要是以基本性的问题为主；对于中层次的学生则主要是以一般性的提问为主；稍有难度或者难度较大的提问则留给层次较高的学生。以此让每一位学生都能够答有所得。

对于学生回答问题的能力和结果，给予其以适当的评价。多使用具有鼓励性的语言，比如“很不错”“非常好”“见解独到”等；当学生回答的不正确的时候，不要急着去否定，可以说“有哪些地方是对的，哪些地方考虑还不够”等，让学生认识到自己的可取之处，这样在改正的时候也会有的放矢。尤其是对于问题的解答上，多多的鼓励学生思考，发现不同的解决办法，从多个角度去考虑问题。数学的题目很多是有着多种解决方法的，虽然答案是一样的，但是过程却是不尽相同的。对于问题的设计不仅需要涉及到知识的学习，最好能够有一定的趣味性，让学生在面对困难的时候不会感到乏味，敢于知难而上。

教师对于学生个體差异的尊重，是一种平等信任的互相传达，是为学生和教师之间的良好关系的基础。只有在民主的课堂教学环境中，学生才会敢于表现出自己的差异，才会出现不同的思想和见解，讲师才会从其中发现学生的亮点和不足，才会为学生提供有效的指导和鼓励，进而促进学生更加积极主动的参与到下一阶段的学习中。

参考文献：

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[2]慎龄，杨光.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].经济研究导刊.2012年01期

[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛.2012年03期