探求小学数学实践活动课的特征

郭稳安

【摘 要】小学数学实践活动，是让学生体现身边有数学，处处用数学的活动性课程，从而激发学生自发地寻找数学的兴趣。

【关键词】小学数学；实践活动；激发兴趣

数学实践活动，是以培养学生用数学思想方法解决生活和以工作中遇到的问题的意识，提高学生发现问题、实践应用创造、创新能力的数学活动。是让学生体现身边有数学，处处用数学的活动性课程。经过几年的实践，我们认为小学数学实践活动有以下五个特点。

一、活动内容生活化

活动内容生活化，是指把学生在课堂上所学的数学知识充分溶入现实生活，尽量保持日常生活的原形，让学生发现数学，运用数学，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。如他们学习了多边形的面积后，可以组织他们到操场、田地里去实际丈量，学习园锥体积计算后，可以让他们测量砂堆，计算其体积、重量，学习过乘、除数是三位数时，可以让他们去预算春游中的花费，调查计算用电、用水情况。科学设计实践活动内容不仅能体现其实践能力的培养，而且创新能力也渗透其中。一次，我在“争当春游总管”的数学实践活动课上，设计了全班50名学生去春游，为学生准备饮料，每人100毫升。某商店有一种可乐饮料，大瓶每瓶1100毫升，单价5元，小瓶每瓶100毫升，单价1元，优惠条件是一律八折，请同学们设计购物方案。甲组代表汇报：准备到商店买4大瓶和4小瓶。共需：（4×5+6×1）×80%，=20.8（元）；优点是：每人刚好100毫升，不浪费。乙组代表汇报：可以直接买5瓶大的，只需：5×5×80%=20（元），比甲组方案少花了0.8元，平均每人还可以多喝10毫升。丙组代表汇报：到商店买50瓶易拉罐，正好一人一瓶，共需50×1×80%=40（元），优点是：卫生、方便，易拉罐可回收，保护环境卫生。

三个方案哪个最好，大家讨论。

二、活动形式多样化

数学实践活动是学生合作解决实际问题的过程，活动的主体是学生，活动的形式和方法是多样化的。在教室里活动电不需要像平时的班级授课那样，可以允许学生“乱”，小组成员可以根据爱好、兴趣、关系自愿组成小组，活动地点也不仅限于教室，可以走进大自然，走入现实生活。根据学生年龄特点，选择多种形式进行实践，从学生熟悉和感兴趣的事物确定活动出发点，确定活动主题，组织学生参与数学游戏，学具操作、观看实验、实地测量、调查访问。老师也可以帮助他们选题，设计活动方案，但绝不能代替活动，应充分给学生自由空间，引导学生讨论、交流，相互启迪，共同提高。例如《小米尺告诉我》共设计四次操作小米尺，让二年级的小朋友充分动手测量课桌、黑扳、身高，通过活动，使学生学会懂话，学会说清话，学会动手操作和分工合作，在训练思维能力的同时，也明白数学实际应用的道理。

三、活动时间弹性化

数学实践活动的时间不易把握，要立足于课堂，用足课堂时间，但又不受制于课堂。例如《操场上的数学问题》，以“征集启示”作为活动要求拉开序幕，创设问题情境，鼓励学生争作小校长，把学校操场铺设彩砖，并设计修建了一个花园，花园内铺草坪，学生分小组合作活动。第一环节，测试操作并计算面积，调查彩砖规格、价格，草坪名称價格，存活年限，是否能踩等。第二环节，确定操场面积，计算所需彩砖数量。讨论确定在菱形大花园中，如何铺设草坪最美观，各小组设计方案，交流设计意图。活动第一环节就是课前学生面向社会进行调查活动。第二环节就是学生的数学知识应用，虽然下课铃响了，学生活动的兴趣仍在延续着。

四、解决问题民主化

在实践活动中，对学生新的思维、新的解决问题的方法，那怕就是与众不同的方法都应鼓励，这就是创新。在数学实践活动《春游中的数学问题》中，我们安排设计租车问题，研究如何买票，选择游戏项目，计算游戏经费四个程序，在设计租车方案时，五年级共286人，老师12人，旅行社提供大客车，限坐38人，每辆车每天支付1100元，小客车限坐22人，每辆车每天支付800元。让小组讨论，提出三种方案，然后选中最省钱的，显然是经济型的；有的则提一个班和老师坐在一起，组织起来方便，显然属管理型的，也有的得小组提出全部分班租小客车，理由是随人们生活水平提高，春游中应体现舒服。从此可以看出，当代小学生思路开拓，老师应允许他们与众不同，允许标新立异，因此解决问题也要力求开放式、多样化。

五、活动评价层次化

在小学数学实践活动中，从低年级的六、七岁到高年级的十一、二岁的孩子，知识积累程序不同，接触社会不同，实践活动也不同，所以我们在对实践活动的评价也应不同，应有层次化。

要根据大纲对每年级的要求，分层分级进行评价。在评价过程中，注重设置学生参与实践程序和交流的主动性，解决问题方法的新颖和创造性。可用多种方式鼓励学生自我评价，互相评价，老师评价以引导、鼓励为主。在评价过程中，也要充分体现数学的实践性、开放性、创造性、趣味性、民主性，让学生充分感悟到身边处处有数学，事事需要数学，从而激发学生自发地寻找数学的兴趣。