浅谈学生数学学习兴趣的培养

赵媛

摘要：兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。只有学生对所学内容感兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，积极寻求更适合自己的学习方法

关键词：激发 培养 学习 兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。因此，我认为在教学时可从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

一、理论联系生活，激发学生学习兴趣

现实生活是兴趣产生的源泉。数学在我们的生活中无处不在：到超市买东西付钱，测量面积，制作平行四边形、三角形等各种形状的物品都是数学知识在生活中的直接运用。在教学中，教师可根据课程内容充分利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱发学生的学习兴趣。这样做的结果是学生感到数学并不抽象，也不神秘，就在自已的身边，增强了学生学习数学的信心。

学生学习的最高阶段，就是学以致用。在教学过程中，教师可有意识地引导学生创造性地学习，让学生自己寻找生活素材，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。

例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移开展实践活动，使学生体验到数学与日常生活的密切关系。学生在运用所学知识解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，运用数学。

二、培养良好的师生关系，培养学生学习兴趣

教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础离不开人与人的关系。师生关系作为教育活动中的基本关系，是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围，能积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

例如，对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和鼓励的语言来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”过渡到喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。如果教师一直处于“传道、授业、解惑”的主体地位，虽然这是学术的象征和权威，但是学生只能被动地接受知识，就会使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。因此，在教学中教师应积极创设宽松和谐的教学氛围，以此激发学生的学习兴趣 。

三、应用恰当的学习方法，调动学生学习兴趣

教育家巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生作为一个完整现象的教学教程。割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。”因此在教学过程中，教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，把教与学有机结合起来，真正发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发学生学习的兴趣。

教学过程更不能单纯以传授知识为目的，而应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上通过猜想、实验、观察、推断等实践探究活动，让学生充分参与成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。例如，在做改错题时，可以让学生做“大夫”，给“病人”查病治病，这比直接让学生改错更能激发其兴趣。又如在几何教学中，尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题，最终使学生在充满趣味的氛围中学完新知。

四、通过形象生动的课堂教学，提高学生学习兴趣

新课标明确指出：学习内容的呈现应采用不同的表达形式，以满足多样化的学习需求，提倡多样性、趣味性、生活化和情景化，符合学生年龄特点和认知规律。大多数人认为数学课枯燥无味，除了深奥难懂的概念、无休止的计算，就是机械、生硬的数学语言，只要一想就很难提起兴趣。其实不然，数学也有较强的人文性、趣味性。想要把那些枯燥，无味的知识让学生接受并理解，教师得使用好口头语言。所以，在具有严密的逻辑性的前提下，教师可以结合教学内容和学生的实际水平，采用幽默诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成，从而提高课堂教学效果，培养学习兴趣。

另外，在科技迅猛发展的今天，多媒体已走进课堂，成为课堂教學的重要组成部分，教师可根据具体的教学要求，利用图片、投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，使静态变为动态，集中学生的注意力，同时运用现代化的教学手段，从视觉、听觉多方面全方位地刺激学生，使学生身临其境，感同身受，对教学过程产生深刻的印象，对学习的兴趣油然而生。

五、创造成功机会，提升学生学习兴趣

给学生创造成功的体验，是激发学生的好奇心和兴趣的必要步骤。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。如果一个人从未有过成功，也就不去追求成功;从来考试不及格，也就不想再去及格了，几次以后，对学习自然就没有热情了。在课堂教学中，教师要为各类学生创造自我表现的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的学生来回答;对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的学生来回答;对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的学生来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，那么他们进行创造性学习的可能性就大一些。

总之，培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。如何激发和培养学生的兴趣是每一位教育工作者应思考的问题。只有学生学习数学的兴趣形成后，他们就会在积极的情绪体验中不断深化和发展这种兴趣，使后继的学习效率更高、效果更好。

参考文献：

[1]杨玉月.也谈激发学生学习数学的兴趣.广西教育学院学报，2004（2）.

[2]夏南红.浅谈激发学生学习兴趣的方法[N].成才导报.教育周刊，2005.

[3]柏艳丽.浅谈学生学习兴趣的培养[N].巴音郭楞日报，2009.

[4]纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽教育学院学报，2001（3）.

（责编 金 东）