高中小组合作学习中优生培养的实证分析

卢月明

【摘要】  在将小组合作学习作为班级授课的一种教学方式的背景下，什么样的分组有利于优生的培养是一个需要进行实证研究的问题。为此，在进行教学实验的基础上，归纳有关数据得出以下实证性结论：（一）就提升学习（考试）成绩而言，优生与优生的组合效果最好，最受教师和学生认可;优生与潜能生的组合次之;优生与中等生的组合效果再次之;而优生与中等生、潜能生的组合最差。（二）就提升学生的综合素质而言，优生与潜能生的组合效果最好;优生与优生的组合效果次之;优生与中等生的组合效果再次之;而优生与中等生、潜能生三者的组合最次。（三）优生与中等生、潜能生三者的组合在提升优生的交往能力和培养利他品质方面效果最好。

【关键词】  小组合作学习 优生培养 效果 评价

【中图分类号】  G632.4                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-079-04

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小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生分成不同的学习小组，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，实现特定教学目的的一种教学方式。在小组合作学习中进行优生培养的实践，就是在坚持小组学习方式的基础上，进行不同的分组实验，通过实验数据来确定什么样的分组方式有利于优生的培养。经过近一年的实验，现对有关情况作出实证分析。

一、数据类型及采集方法说明

（一）分组数据及其采集方法

首先要说明的是，这里是根据优生与优生的组合（简称优优组合）、优生与中等生的组合（简称中优组合）、优生与潜能生的组合（简称潜优组合）、优生与中等生、潜能生三者的组合（简称潜中优组合）等四种不同类型来进行分组。各组是按照选定行政组长、确定小组组员、选定学科组长、创建小组文化（包括创设组名、制定组训、制定组标、确定目标）的模式建立的。使用的方法是归纳法。

具体而言，选择广州市第八十中学2015届高二2、9、10三个班，每个班分为四组，其中，2班优优组合6人，中优组合、潜优组合及潜中优组合各14人;9班优优组合5人，中优组合、潜优组合、潜中优组合12人;10班优优组合5人、中优组合、潜优组合、潜中优组合16人。

（二）分组学习效果数据及其采集方法

分组学习依照以学生为主体的自主学习、以教师为主导的创设情境、以生生互动为引领的合作探究和以师生互动的形式的拓展引申及归纳提升的过程展开。

分组学习效果数据的采集方法同样是归纳法，在确定归纳框架之后，主要由教师记录在相关文件中。这里所说的归纳框架指的是学习效果指标体系，包括两方面：其一学习目标指标体系，根据国家素质教育的要求和小组合作学习的内在品质，它不只是指考试、测验成绩，而是包括学习态度、对小组的贡献、与组员的交往能力、职责履行情况、参与合作程度、利他行为、信息管理能力、组织创作能力等在内的体现全方面发展的各项指标;其二是描述指标体系，可以分为有显著提升、有提升、没有变化和下降（降低）四种。

（三）分组学习效果评价数据及其采集方法

要采集不同分组学习效果的评价数据，需要确定作为评价对象的指标体系、各指标的权重和评价标准体系。

在这里，作为评价对象的指标体系就是上面所描述的学习目标指标体系。各目标指标体系的权重应该是多少？在征求教师和学生的意见基础上，发现52%人认同对各目标指标的如下权重分配：考试（作品）成绩40%，学习态度5%，对小组的贡献5%，与组员交往的能力5%，职责履行情况5%，参与合作的程度5%，利他行为5%，信息管理能力5%，组织、创作能力5%。至于评价标准体系，制定了“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”、“差”五个标准等级。

方法是问卷调查法。共向教师发放问卷27份，收回有效问卷27份，有效率100%;向学生发放问卷122份，收回有效问卷118份，有效率98%。

二、小组合作学习对优生培养效果的数据分析

经过近一年的分组学习实验，根据平时的记录统计，不同分组的小组合作学习效果数据如下：

1.优优组合的优生培养效果

图表一 优优组合的优生培养效果

由此可见，优优组合的小组合作学习，对优生的考试成绩、学习态度、对小组贡献、职责履行、参与合作程度和信息管理能力有较大提升，但对优生交往能力即沟通、合作能力、利他行为（为他人着想）和组织创作能力的提升影响较小。

2.中优组合的优生培养效果

图表二 中优组合的优生培养效果

从图表中的数据可以看出，中优组合的小组合作学习，对于优生而言，在提升考试成绩和其它能力方面起到的作用不是很大，相比较优优组合而言，除职责履行之外，其它各方面甚至出现了下降的情况。

3.潜优组合的优生培养效果

图表三 潜优组合的优生培养效果

这是实验研究人员事先没有料到的一组数据，从此可以看出：一方面，尽管潜优组合对优生考试成绩的提升不如优优组合，但相比中优组合，其效果要明显得多。另一方面，与优优组合和中优组合相比较，潜优组合对优生考试成绩之外的其它能力的提升更为有效、更加明显。

4.潜中优组合的优生培养效果

图表四 潜中优组合的优生培养效果

由此可见，潜中优组合对优生各个方面能力的提升总的来说不显著，但对优生交往能力的提升和利他行为的增加的作用还是比较明显的。

三、分组学习优生培养效果的评价数据分析

（一）教师对分组学习优生培养效果的评价数据分析

1.教师对优优组合优生培养效果的评价

图表五 教师对优优组合优生培养效果的评价

由此可以看出，任课教师认为优优组合从总体上能够帮助优生在各方面得到提升，特别是考试成绩和学习态度的提升。但这一组合在提升优生的交往能力、合作程度和利他行为上表现一般。

2.教师对中优组合优生培养效果的评价

图表六 教师对中优组合优生培养效果的评价

从图表数据可以看出，教师普遍认为中优组合对于优生各方面的提升作用不大，表现一般，甚至10%-20%的认为这一组合对于优生培养而言起到的是负面作用，表现差。

3.教师对潜优组合优生培养效果的评价

图表七 教师对潜优组合优生培养效果的评价

由此可见，教师认为潜优组合对优生的考试成绩的提高有较大帮助，不仅如此，他们还认为潜优组合对于优生的其它能力的提升有着其它分组没有的帮助。

4.教师对潜中优组合优生培养效果的评价

图表八 教师对潜中优组合优生培养效果的评价

以上数据表明，教师认为潜中优组合对于优生各种能力的培养总体较差，除交往能力和利他行为之外。

（二）学生对分组学习优生培养效果的评价

1.学生对优优组合的优生培养效果的评价

数据图表九 学生对优优组合的优生培养效果的评价

从上述数据可以看出，学生普遍认为优优组合对于优生各个方面能力的提升都有积极的影响，特别是考试成绩，不过在人际交往和利他行为方面表现一般。

2.学生对中优组合优生培养效果的评价

图表十 学生对中优组合优生培养效果的评价

从上面的数据可以看到，40%-60%的学生认为中优组合对于优生各个方面的提升而言，效果一般;而有10%-20%的学生认为效果差;甚至有10%的学生认为这一组合对学习态度和组织创作能力而言更差。这说明，他们不认同这一组合对优生的培养效果。

3.学生对潜优组合优生培养效果的评价

图表十一 学生对潜优组合优生培养效果的评价

从上面的图表数据来看，有70%的学生认为潜优组合有利于提升优生的考试成绩，而有80-90%的学生认为潜优组合十分有利于提升优生其他方面的能力，只有10-30%的学生认为其效果一般。这说明，大多数学生认为潜优组合有利于提升优生各方面的能力。

4.学生对潜中优组合优生培养效果的评价

图表十二 学生对潜中优组合优生培养效果的评价

这一数据表明，学生普遍认为潜中优的组合对于优生而言，总的来说效果是一般和差的，甚至有60%的学生认为对于提高优生的学习成绩而言，这一组合差或较差，十分糟糕;但对于交往能力的提升而言，学生评价较高。

四、主要结论

根据以上的数据及相关分析，对于优生的培养而言，可知：

（一）就提升学习（考试）成绩而言，优生与优生的组合效果最好，最受教师和学生认可;优生与潜能力生的组合次之;优生与中等生的组合效果再次之;而优生与中等生、潜能生的组合最差。

（二）就提升学生的综合素质而言，优生与潜能生的组合效果最好;优生与优生的组合效果次之;优生与中等生的组合效果再次之;而优生与中等生、潜能生三者的组合最次。

（三）优生与中等生、潜能生三者的组合在提升优生的交往能力和培养利他品质方面效果最好。

附：

不同组合优生培养效果调查问卷

尊敬的各位老师、同学：

你们好！你们已经参加了不同分组的学习实验，现在，我们希望用问卷调查的方式了解不同分组对于优生的培养效果，问卷采用匿名形式，希望各位给予帮助，真诚地完成试卷的问题，我们将万分感谢。

1.对于考试成绩而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优 B. 良  C. 一般 D. 差  E. 较差

2.对于学习态度而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般    D. 差E. 较差

3.对于优生对学习小组的贡献而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般D. 差E. 较差

4、对于提升优生与组织交往的能力而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般  D. 差  E. 较差

5.对于促使优生履行职责而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般D. 差  E. 较差

6.对于提高参与合作的积极性而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优 B. 良  C. 一般D. 差E. 较差

7.对于激发优生的利他行为而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般  D. 差E. 较差

8.对于提升优生的信息管理能力而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般D. 差  E. 较差

9.对于提升优生的组织创作能力而言，您认为优生与优生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差E. 较差

10.对于考试成绩而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优 B. 良C. 一般  D. 差E. 较差

11.对于学习态度而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差 E. 较差

12.对于优生对学习小组的贡献而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差 E. 较差

13.对于提升优生与组织交往的能力而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般 D. 差E. 较差

14.对于促使优生履行职责而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差 E. 较差

15.对于提高参与合作的积极性而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般D. 差E. 较差

16.对于激发优生的利他行为而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般  D. 差  E. 较差

17.对于提升优生的信息管理能力而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般 D. 差  E. 较差

18.对于提升优生的组织创作能力而言，您认为优生与中等生的组合的效果是（     ）

A. 优 B. 良  C. 一般  D. 差E. 较差

19.对于考试成绩而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般 D. 差E. 较差

20.对于学习态度而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优B. 良  C. 一般  D. 差 E. 较差

21.对于优生对学习小组的贡献而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优 B. 良 C. 一般D. 差  E. 较差

22.对于提升优生与组织交往的能力而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优 B. 良  C. 一般  D. 差  E. 较差

23.对于促使优生履行职责而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般  D. 差  E. 较差

24.对于提高参与合作的积极性而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差  E. 较差

25.对于激发优生的利他行为而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差 E. 较差

26.对于提升优生的信息管理能力而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差  E. 较差

27.对于提升优生的组织创作能力而言，您认为优生与潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差  E. 较差

28.对于考试成绩而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般D. 差 E. 较差

29.对于学习态度而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般  D. 差  E. 较差

30.对于优生对学习小组的贡献而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般 D. 差  E. 较差

31.对于提升优生与组织交往的能力而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优  B. 良C. 一般D. 差 E. 较差

32.对于促使优生履行职责而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般 D. 差  E. 较差

33.对于提高参与合作的积极性而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般D. 差  E. 较差

34.对于激发优生的利他行为而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般  D. 差E. 较差

35.对于提升优生的信息管理能力而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良C. 一般  D. 差  E. 较差

36.对于提升优生的组织创作能力而言，您认为优生与中等生、潜能生的组合的效果是（     ）

A. 优   B. 良  C. 一般       D. 差 E. 较差

（小组学习中的优生培养实践研究课题组）