巧打情感牌，提高初中思想品德课教学效果

刘培国

【摘要】  随着国家发展速度的不断加快，社会对于人才的要求也在不断的提升，而思想的境界更是人才要求中最注重的一点，而初中，是学生学习生涯中的转折阶段，在这一阶段对于学生思想观念的塑造十分重要，但现今的传统思想品德教育模式，并不能够让学生提起学习的积极性，所以，寻找更加有效，更有助学生融会贯通的教育模式，成为了初中思想品德教育的探究重点。

【关键词】  情感教学 初中 思想品德

【中图分类号】  G633.2                      【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-051-01

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在我国的基础教育中，思想品德教育始终是贯穿学生整个学习生涯的科目，也是育人成才的必须科目，一个人的思想与品德观念，对于其在社会上的发展与个人价值的实现有着决定性的作用，也是整个社会对其进行评价的基础要素，境界越高，价值越高，前途也更加广阔。而情感教学是指以动之以情的授课方式，让学生能够更加投入课堂的高效率教学模式，将情感教学融入到思想品德的课堂中，可以更有效的让学生产生学习的欲望，提高学习的自主性。但如何将情感教育应用在初中思想品德课堂中并起到最佳的成效，这是我们需要思考与探索的问题。

一、动之以情、晓之以理、以身作则

在思想品德的课程教育中，总体来说有两个难点，其一是观念与定义较为刻板、而且晦涩难懂，与初中学生的心理有着很大的差距。其二，随着社会经济的不断发展，社会上许多人的观念也在扭曲，向物质化、低俗化的方向转变，这样的影响也会导致学生对于思想品德课更加轻视。所以在授课的过程中，教师看到学生无上进心、轻视知识的态度，也会觉得心灰意冷，但作为教育工作者，我们需要明确，教师之所以被赋予教育传播者这样神圣的职位，是需要承担育人成才的责任的，所以，只有教师拥有教育的积极性，营造出有激情的课堂，并且在生活中以身作则，才能够让学生真正的体会到教师的用心以及思想境界的重要性。并积极的投入学习，加强对于自身思想观念的提升，情感教学也就是这样一种以教师的感情来带动学生感情的授课方式，例如，在讲到《我们与父母做朋友》时，教师可以先与同学分享自己与父母或子女间发生过的矛盾或感动的事，以及自己的心态转变，然后带动学生进行发言，说出自己身上所发生的与父母之间的矛盾或感人事迹，教师将真实的情感融入到课程中，学生才能够感同身受，情绪受到了感染，对于知识的领会就更加深刻，也自然会有更高的学习热情。除此之外，教师作为学生学习生涯的带路人，在生活中注重自己的一言一行也是必要的，例如不能出口成脏、乱扔东西、随地吐痰，这些都是需要约束自己去做到的，教师首先做到，对于学生的教育才能更加有说服力。教师的思想境界高，学生的思想境界自然也高。

二、善用例子、巧妙提问、激发思考

思想品德课程虽然概念晦涩，但实质却是与日常生活息息相关的，很多课程中要表达的观念，在现实生活中都可以找到相应的案例。而这些例子，也是活跃课堂气氛及在课堂上进行设问的重点，例如在讲到《网络交往新空间》时，教师可以先提问学生，有多少人在空闲时间会上网，上网通常都会做什么，你觉得网络的好处与坏处主要在哪，随着国家的发展开始不断的倾向科技化与现代化，现在的初中学生几乎都多多少少的接触过网络，所以这些问题的答案学生基本也都有一些了解，而且基于对网络的兴趣，很多学生的积极性也会被提升起来，在回答网络的坏处时，学生基于对网络的基本了解，也许会回答，在网上交友见面有危险或网络游戏上瘾伤身体这样的答案，教师就可以巧妙的融入案例，给学生讲解广西男子在国庆期间连续八天上网最后导致瘫痪，或荆门十八岁少女见网友惨遭杀害的案例，教师可以以讲故事的方式，先不透露结局，让学生猜测结果是怎样的，以此引起学生注意与积极的思考，年轻的少男少女由于沉迷网络，失去了健康，甚至失去生命，这样的鲜活例子，引起了学生的注意，也激起了学生更深入的思考，更深刻的意识到沉迷网络的弊端，达到了让学生用心领会的教学目的。

三、多种形式、灵活教学、加强体验

学生的真实体验是最为直观的思想观念提升方式，所以，思想品德的教育也应当摆脱单纯课堂教学的限制，教师可以定期的组织学生到空巢老人或退役军人的家里做义务劳动，体会到真正的民生，或到战斗纪念馆内，更详细的了解祖国的英雄曾为了国家所付出的血泪与生命。只有接触到大众的各色生活形态，体会到各种不同的生活感受，看到国家的建立的艰辛历程，才能真正的了解民生，加强社会责任感，培养爱国情怀，将思想品德课程需要表达的主旨印刻进学生的脑里、心里、血液里。达到真正的提升思想境界。

思想品德教育的主要教育目的，不是为了让学生记住复杂的概念与定义，也不是为了让学生在课上表现积极，课下却品德低劣，而是要让学生真正的提高思想的境界，成为适应社会的高素质人才。而思想高度的提升，不仅关乎着学生个人的发展历程，也关乎着整个国家的人民素质与发展走向。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐仁华.谈初中思想品德教学中情感教学的渗透[J].读写算（教研版），2014（3）.

[2]姚静.谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（23）.

[3]代利芳.情感教学在初中思想品德课中的应用[J].散文百家（下），2014（5）.