高中数学学案导学教学模式的研究（2）

刘芳芳

摘 要：在高中数学教学中，为了适应新课程理念而实践出了一种新的教学模式“学案导学”，这种方式的重心由以前的教师如何教变为现在的学生如何学，即学会、学懂，教师起指导作用，学生起主体作用。

关键词：高中数学;学案导学;教师

一、认真学习研讨，深化对课题研究目标和意义的理解

1.新课程需要怎样的课堂教学

新课程的主要任务就是让课堂动起来，把主体地位还给学生，让学生自身积极主动地去参加学习，传统的教学是“先教后学”，现在变为“先学后教”，让学生自己先主动地去学习，遇到不懂的问题勾画出来，然后在学生已经学过一遍的基础上再引导学生如何

学习。

2.学案在课堂教学中的作用

第一点：传统的教学中，学生都是按照教师的思路来的，只是一味地接受，所设计的教案都是给老师设计的，对学生没有公开性，而学案很好地解决了这两个问题，这样使学生在学习中有明确的目标，增强了学生学习的积极性和主动性;第二点：改变以前的传统思想，以前都是教师，父母要求学生要学习，必须学习，通过学案可以改变这一现象，从起点开始，给学生明确的学习计划，透明度增强，让学生主动学习。

二、遵照课题研究的目标，探索并初步形成高中数学“学案导学”教学模式的做法

1.学案与教案的关系

学案是指引学生在学习中如何学和学会，而教案是教师在教学中可行性的教学案例和方法，两者缺一不可，在高中数学中都非常重要。

2.学案和教科书之间的关系

教科书是学生和老师共同使用的学习文本，而学案是指引学生学习的载体，学案是根据教科书和教师的教案共同完成的，学案中包含了教科书中的不足和不理解之处。

3.学案导学教学设计的原则

（1）主体性原则：以学生为学习的主体，教师只是在学生学习的过程中起指导作用;（2）引导性原则：学生虽然在学习中起主导作用，但是更重要的是教师在教育中起着非常重要的作用，起着引导作用，可以让学生少走弯路;（3）差异性原则：学生基础的不同，在编写学案时要考虑到各个层次不同的学生，让每个学生都得到发展;

（4）阶段性原则：根据对新知识的第一次学习，学案刚开始的时候应编写简单点，随着对知识的增多，在学案的内容也随着增强加大难度;（5）系统性原则：数学是一门系统的科学，在编写学案时各个知识点应该紧凑，让学生更快的学会;（6）实用性原则：在做学案时，所做出来的成果得符合现状，别为了做学案而做学案，学生会用，教师用的方便;（7）有效性原则：设计出来的学案，学生在学完之后要让他们感觉有用，有明显的收获;（8）减负性原则：减轻学生和教师的负担，让双方都感觉用得不错，而且效果也很好。

4.实施“学案导学”教学模式的操作程序和教学要求

（1）学案的编制：每周组织数学老师集体讨论，把要准备教授的内容里面的重点和难点集合起来，有专业人员编制，最后分发到学生和教师手中。（2）学案的栏目：学习引导、思考引导、总结引导、拓展引导着四个部分，当然根据课程内容的不同也有差异性。（3）编写学案要做好三项研究：第一项研究教材，根据教材的内容，确定学习重点，学习难度和进一步学习的地方，切合实际地制订出学案方案;第二点是研究学生的知识水平和学习方法，学生知识水平的高低、学习方法效率的高低能够更快地帮助学案制造者更快更好地把学案制作出来，帮助学生在学习新知识的同时也把旧知识复习一遍;第三点是研究的知识规律，必须要让学生学会把知识点的衔接，知识点的扩散，学生通过学习把知识点组合起来。

5.“学案导学”课堂教学的时间分配

大部分时间以学生自身为主体，学生根据学案自己加强学习，然后老师在剩下来的时间里帮学生分析问题，并解决问题。

6.案例分析

以空间图形的基本关系与公理为例运用“学案导学”来进行

运用。

（1）教案描述。找对正确的研究对象、内容和解决问题的思想方法，书本所含的公理只有三个，但是对学习立体图形起到了重大的意义。

（2）教学目标、重点和难点、教学方法的分析。

教学目标：第一点：知识，通过自己熟读课本了解公理和观察图形的不同;第二点：能力，观察图形能发现其中的原理，如点与点，线与线等的关系从而发现公理的实用性;第三点：情感，运用自身的感受去发现问题，并尝试解决问题。

重点和难点：理解点线面之间的关系和相关关系、异面直线的理解。

教学方法：启发性引导学生自身探索。

7.教学主题分析

通过阅读学案来引导学生指导一些浅显知识的了解，通过的老师的指引，来完成更加深奥的知识的探索。

8.教学情景描述

第一点：学生自己自由支配学习时间，了解课文;第二点，进一步加深对文章的了解，加大深度。

运用学案导学学生有了明显的提高，主导地位一直都是学生，老师只是辅导学生，加以引导，取得了非常好的效果。通过“学案导学”的方法让学生以主体学习，教师只是引导学生，让课堂动起来，达到学生热爱学习、会学习。

参考文献：

徐建强.高中数学学案导学教学模式的研究[J].苏州大学，2009.