初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

袁星琼

阅读教学在初中语文教学中占有十分重要的地位，是提高学生语文综合素养、语言运用能力、语言表达能力、理解能力的有效途径，也是促进初中语文教学顺利开展的有效策略。目前在初中阅读教学中存在着较多问题，笔者结合自身的实践教学经验提出自己的意见和建议。

一、初中语文阅读教学存在的问题分析

1.学生的主体地位得不到有效体现

阅读教学中，要想学生能够快速理解和掌握文章的主旨以及作者在写作时的心情，就必须遵循学生的个性化发展，使学生能够积极主动地理解文章。然而，在实际的阅读教学课堂上，教师总是以自我为课堂的核心，提出问题打断学生对文章的思考，总是使用标准答案来给学生讲解，限制了学生的思维，这就使学生成为被灌输的工具。

2.阅读教学形式单一

大部分语文教师对阅读教学的开展，只是沿用传统的教学模式，运用“填鸭式”教学，这种教学模式不能对学生的阅读技巧有所提高，也不能够总结阅读模块的问题。语文教师就是连接学生与文章的桥梁，只有通过教师的有效传输，才能使学生充分掌握阅读技巧，提高学生的阅读能力。教师总是按标准答案讲解，永远只停留在最低层面上的阅读教学，大大抑制了学生的阅读能力。

二、初中语文阅读教学中问题解决对策的研究

1.重视学生教学主体的地位

语文阅读教学目标是为了通过阅读活动，开阔学生的知识视野，提高学生发现问题、独立思考问题的能力，培养学生的创新意识，增强学生的文化知识，激发学生对文学的兴趣，提升学生的语文素养和综合素质。创新初中语文阅读教学就应当重视学生教学的主体地位，转变传统教师主导的教学理念，充分发挥学生的主体地位。教师在课堂教学活动中一定要给予学生足够的发言空间，为学生提供自由言论、各抒己见的阅读舞台。比如说，在欣赏完一篇精彩的阅读文本后，教师不必急于对阅读材料进行归纳总结，而是鼓励学生表述文本的中心思想，或者谈一谈文本中触动学生内心深处的部分等。

2.优化教学设计，实施梯度性教学

笔者认为，提高初中语文阅读教学有效性就应当不断优化教学设计，采用多样化的教学手段，实施梯度性的教学模式。梯度性教学是为了加深学生对阅读文本的理解，从学生的知识结构、认知水平出发，将阅读教学划分为认读和解读两个环节。对于认读部分而言，该阶段的教学目标使教师引导学生对阅读材料进行归纳和总结，使学生总体上把握住文本材料的中心思想及作者的思想感情。该部分难度层次较浅的问题，教师可以让学生之间讨论交流自行解决。而对于解读环节部分教学，教师在确保学生准确掌握文章内涵的基础上，还要理解文本所运用的表达技巧、表现手法等。

3.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

在初中阅读课教学中，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯是提高语文阅读教学的有效途径。随着信息技术在教学活动中的不断运用，多媒体教学集声音、图片、文字和动漫于一体，能从听觉、视觉等多角度刺激学生的感官，高度集中学生的注意力。阅读教学中，可以巧妙结合多媒体信息技术的优势，开展多媒体阅读教学，激发学生的阅读兴趣。比如说，在阅读教学过程中，教师可以穿插与文本相关的部分影视片段，或者播放相应的图片音乐等。另外，教师可以指导学生的阅读方法，帮助学生良好的阅读习惯。比如，摘抄好词好句，读书笔记记录等。

参考文献：

[1]刘海艳.初中语文阅读学案教学探究[J].中国科教创新导刊，2011（11）.

[2]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013（06）.

[3]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊， 2013（02）.