初中数学班级内分层教学的实践探析

马晓琴

摘 要：分层教学即依照各个层次学生的水平差异来设计相应的教学目标，因“层”施教并分层进行评价和测试的教学方式。它有助于因材施教，提高学生素质和培养自信心等。对分层教学的意义作出简要分析，并简单探讨了初中数学班级内分层教学的实践。

关键词：初中数学;班级内分层教学;实践探析

分层教学，是指这样的一种教学模式：教学目标须依照各层次学生的水平差异来设计，针对不同层次的学生，分别施予教育并进行评价。这样的教学方式能够使教学有的放矢，有利于学生实现自身的扬长避短。

一、初中数学分层教学的意义

当前初中数学教学中大部分的老师都采用传统教学方式，设计出一致的目标，包括作业要求、知识授予、成绩测评等方面，追求全体的进步，缺乏因材施教。这样的传统模式有弊端，比如使成绩优秀的学生滋生自满的心理，使成绩差的学生滋生自卑的心理。这样不但不利于学生的身心发展，也会加剧两极化趋势。会使优等生得不到更好发展，使学困生跟不上整体步伐。

初中数学分层教学有利于解决上述问题，它有以下意义：第一，它能够促进学生个性的全面发展。满足教学需有利于学生全面发展、和谐发展的要求，遵循每个个体的发展规律，考虑个体的特殊性;第二，它不仅能促进学生素质的提高，还能促进全面素质教育的顺利施行。素质教育的对象是全体的学生，它要实现的发展目标是全面的，强调学生在发展中的主动性。因此教师需要采用有效的措施，使每个学生都能在原本基础上获取足够发展。分层教育不仅能够促进个人合理发展，还能通过鼓励个人来实现整体发展，在现代教育中能发挥出举足轻重的作用。

二、初中数学班级内分层教学的具体实践步骤和分析

1.根据情况进行层次划分

笔者认为，应当通过各种形式进行调查，比如，与个别学生交谈、家长座谈会、向各科老师做调查等，并根据情况来划分层次。依照以下步骤进行：第一，向整体学生发放调查问卷，让他们自主定层;第二，某些尚不能合理定位的学生应当考虑他的其他因素，比如当前成绩、学习能力、学习态度等，再进行深入交谈，并私下调整;第三，对个别的学生进行告知，让他们明确自己所处层次及奋斗目标。

2.分析教材以达到分层要求

根据班级各层次水平学生的实况，对数学教学的内容、目标、方法都要分层。比如教学目标方面，最低层次的学生只需要懂得基本知识和基本方法;中层的学生要在懂得基本知识的基础上灵活应用;最高层次的学生不仅要达到中层学生的要求，还要有创新意识、数学素质的培养。

3.面向全体，分层提问

在具体的课堂中每提出一个数学问题，都要先让最低层次的学生回答，而较难解决的问题则留给最高层次的学生。这不仅能使每人都获取解决问题的成就感，也能把知识点的巩固落实。每个学生也能够从听取他人的解答当中获取有启示作用的信息，拉近自己与较优秀学生的差距。

4.针对个人情况分层布置作业

针对最低层次的学生布置基础性的作业，而中层学生和最高层次的学生则布置一定的提高作业。最低层次的学生完成作业后会获取一定的成就感和自信心。后两种学生不应只满足于对基本题的完成，而应再完成有拓展性的题目，促进他们能力的提高。作业不但能在一定程度上避免学生相互抄作业，也能对各层次学生有相应的激励。

分层教学能实现教学的有的放矢，它不仅能够提高学生个性的全面发展水平，还能促进全面素质教育的顺利施行。关于初中数学班级内分层教学，应当要注重从实际情况入手，从分层要求、课堂提问以及作业等方面进行科学分层，发挥分层教学应有的作用。

参考文献：

可丽.初中数学分层教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.