浅谈如何构建初中英语高效课堂

赵秀红

满怀着对英语和学生的爱，我走进了自己梦寐以求的英语教

学课堂。然而在几年的英语教学中，我发现部分学生对英语学习不感兴趣，缺乏好的学习方法;有些教师的教育观念有偏差，教学方法不得当，不能形成有效的高效英语课堂。这使得部分教师，汗水没少流，成绩却不理想。迷茫之余“高效课堂”的理念走进了我的视野，走进了我的英语课堂。它帮我解决了教学中的大部分问题。如何在一节英语课中有效地、高效地完成所有的教学任务，是我们每一位教师必须要考虑的首要问题。所以如何真正建立高效的英语课？我想谈一些不成熟的观点与同仁分享。

一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征

在有效的英语课堂创建过程中，作为教师要把握课程改革的本质，组织学生自主学习。我个人认为，一节成功的英语课，要包

含以下几个特点：（1）要明确学生是课堂的核心，要把学生放在主体地位，时刻把学生作为课堂的重点。（2）在教学设计和教学过程中，创造设计合理的教学活动内容。要注意考虑知识的密度、深度和广度的综合。设计的活动要有利于调动学生的学习积极性。（3）要使用灵活有效的教学方法。应当把各种教学手段综合起来，合理选择使用。例如，讲解、答疑、做对应的练习，看卡片和图片、小组讨论，讲故事，小组竞赛等有效的英语课堂教学的目的应该是很清楚的，这是最终的结果，有效的课堂，也是对课堂教学的评价标准。

二、优化课前准备，保障高效课堂的实现

充分了解了学生和教材，才能有针对性地组织教学活动，才是有据可依。理解教材，思考教学难点，了解学生的实际情况，设计合理的教学活动。课前准备，通过一个人的能力很难达到完美，所以我们实施“学案导学，以备课组为单位，反思性教学计划写作系统”，采取“提前准备，主备，集体研究，优化方案的实践与反思，资源共享”模式。“导学案”不是一个简单的习题集，其设计涉及的知识面广泛、科学，在单元教学反思与同组教师指导的情况下，可及时修正。

三、运用多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣

1.音乐激趣法。如，在教学“我最喜爱的动物”这一话题时，教师可以播放有关小动物的歌曲。我选择的是迪士尼儿歌“My favourite animals”。

2.游戏激趣法。几乎所有的学生对游戏都感兴趣，相对于枯燥的英语知识，他们更容易接受开心的游戏。教师要设计巧妙的教学游戏，让学生在游戏中掌握新知识。如在主题教学的提示和建议旅行阅读课，让学生观看视频（关于谈话，旅行前）然后找到问题并提出建议。教师可以把学生分成几个学习小组，学生可以讨论旅行前要准备的东西，旅行时候应当注意的问题，然后进行小组游戏，小组同学在游戏中接受新知识，同时体会旅游的乐趣。

3.情景激趣法。利用节日，创设节日氛围。然后老师用新单词日历继续提问，引导学生了解不同的节日。T：What is the date today？What can you get from it？S： Teacherss  Day/ Childrens Day/Halloween/Birthday.T：What can we do on that day？S：...

4.简笔画激趣法。如，在教学Id like some noodles这一单元时，教师让学生观察单元标题，猜测单元的主要话题。当学生说出食物时，教师提问：What kind of food do you like？What is your

favourite food？教师可根据学生的回答，一边画简笔画，一边呈现食物的名称，尤其是本单元的生词，如： beef，moodles，mutton，cabbage，patato，meat，tofu 等，形象直观，使人记忆深刻，使学生对单词掌握得更深刻，轻松就能记牢。

四、优化教学设计

教育家斯宾塞指出：教育中应该鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。我们在优化教学设计时应该基于学生的自主学习：

1.教学过程要巧妙合理。设计时，介绍课堂生活的因素，贴近学生生活，是英语课堂语言交际的本质，为了培养学生恰当地使用英语的能力。

2.新课程鼓励教师灵活运用教材，包括补充、删除、扩大、教学顺序和方法调整，使学生获得语言运用的规律和技巧，并通过这些活动培养学生的语言技能。如，在教学话题为“talk about what they used to be like”的阅读课时，采用任务型教学模式设计，共设置了7个教学任务。Task1：Can you say？多媒体出示一些图片，主要为复习人物外貌、性格的词汇，为之后学习used to的练习做铺垫。Task2：Can you fill？教学1a投影出1a中的表格，小组评比写出属appearance和personality的单词。运用直观教学法，把竞争机制引入课堂。Task3：Can you exercise？学生看图说话，引入used to句型，教师指导初步操练句型used to be和used to have。Task4：Can you listen？本环节是教材安排的任务型听力活动，培养学生边听边做笔记的学习策略。Task5：Can you read？本任务中，我采用学生接龙游戏的方式。学生2人一组操练听力课文，注重培养学生读的能力。Task 6：Can you show？教学通过小组活动，让学生独立学习，合作交流，以完成used to句型在日常交际中的运用。学生表演对话，评比奖励，充分给出学生展示的空间。Task7：Can you write？游戏： 猜猜我是谁？让学生在玩中学，学中玩，使课堂气氛不断活跃，提高学生的积极性，巩固了本节课的语言知识目标。最后：质疑问难并布置课后任务。

五、构建融洽的师生关系

“亲其师，信其道。”教师要尊重、关心、信任学生，和学生友好相处，这是营造和谐课堂氛围的基础。教师应该做学生的良师益友，了解他们的心理特征，关心他们的学习困难，善于激励

他们。

总之，提高课堂教学的效率，构建高效课堂成为每个英语老师无法回避的问题。我会继续努力打造更精彩的个性英语课堂。用信任的目光、鼓励的语言微笑面对每个学生。让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功。让我们共同努力，探索前行吧。English，I love！English，I can！

参考文献：

侯倩.用新课程理念构建初中英语高效课堂[J].新课程：上， 2012.