创新课堂教学模式，让就业指导生动起来

张兰

摘 要：中职就业指导课程是一门实践性很强的课程，传统的教学模式显然已不能满足新时期的教学需求。如何有效地调动学生在学习就业指导课程中的积极性和主动性呢？本文以一次中职面试课的教学设计为例，分析了课堂实际情境下的创新和实践，以及带给我们的启发和思考。

关键词：微视频 班组管理教学设计 就业指导

求职面试是中职学生顶岗实习和就业的必经之路，直接关系毕业生的就业质量和个人发展。如何引导学生把握好人生的第一次面试，迈出职业生涯的第一步，是中职就业指导课程中的重要内容，也是教学难点所在。就业指导是一门实践性很强的课程，求职面试部分更是如此，如果在求职面试环节仍采用传统的讲授式教学方法，对学生进行所谓面试技巧等相关知识的满堂灌，不但不能激发学生的学习积极性，而且违背了就业指导教学理实一体化的教学理念，对学生的面试实战缺乏实践指导意义。有鉴于此，在就业指导中的求职面试教学环节，笔者就教学模式进行了一些创新与探索，现将教学设计介绍如下，期望与同仁交流，共同提高中职就业指导课的教学质量。

一、教学内容及学时安排

本课课题：赢在第一面。

教学内容：学生在面试中存在的问题、面试礼仪和技巧、模拟面试。

学时安排：2课时，80分钟。

二、教学设计

教师要事先筹划全部教学过程，准备好所有教学素材，安排教学情境，以期达到教学目标。主要包括以下几个方面。

1.教学重点框定和教学目标制定

知识与技能：掌握求职面试的相关礼仪和技巧。

过程与方法：通过视频制作、合作探究、实践体验等方式，感受求职面试过程。

情感态度与价值观：培养学生积极的面试心态。

教学重点：“赢在第一面”的礼仪和技巧。

教学难点：运用面试礼仪和技巧进行模拟演练。

2.教学资源选择与教学情境设计

教师根据学校往届学生求职面试现场的所见和对往届学生的面试体会访谈，有的放矢地制定出《面试那些事儿》校本剧本。在本次课任教班级选拔出6位学生担任该剧本的演员（模拟真实面试情况，其中3位为面试官，3人为应聘者），在任课前一周进行模拟面试的微视频拍摄和制作（约5分钟的微视频，学生使用自己的手机进行拍摄，后期制作使用moviemaker软件）。由于需要视频文件和幻灯片的播放，教学地点需设在多媒体教室。

3.教学程序设计和时间安排

（1）教师编写校本剧本，学生完成微视频拍摄（本次课前一周）。每个中职院校由于地理位置、专业设置和就业意向单位等方面存在诸多差异，相信在求职面试中遇到的问题和呈现的特点也不尽相同。教师根据学校往届学生的面试实况编写校本剧本《面试那些事儿》，并采用视频拍摄的方式，由现有学生担任演员，将往届学生的面试实况模拟展示在本次课学生的面前，体现了“贴近学校、贴近学生、贴近实际”的原则，针对性强。学生视频拍摄完成后，使用windows自带的视频编辑软件moviemaker，完成字幕添加和视频转场等编辑工作。该任务提前一周进行，考虑到学生在拍摄视频时或紧张或笑场（事实确实如此），需要多次拍摄和筛选片段，视频编辑也需要花费不少时间。

（2）教学组织阶段（课余时间）。借鉴学校往届学生入职企业生产车间普遍采用的班组管理模式，在课堂组织形式上，将全班学员分成实力均等的6个小组，并推选出班组长。以期在课堂活动开展过程中，通过班组内的团队合作和班组间的友好竞争充分调动课堂学习气氛。同时，让学生在校期间，提前了解和适应企业的运作模式，体现了“贴近企业、贴近职场”的原则。

（3）新课导入：班组活动1——“大家来找茬”（15分钟）。展示学生自制视频作品《面试那些事儿》，通过“大家来找茬”的班组活动，让每个班组讨论探究视频中展示的学校学生在面试中存在哪些不妥之处。

综合各班组找到“茬”的数量和质量，记录该环节各班组成绩。同时，对该环节学生的合作探究成果进行小结：即学校学生在求职面试过程中总体上暴露出了“准备不足、紧张有余”的问题。

（4）主题教学：班组活动2——“我来开处方”（25分钟）。学生阅读课本相关的内容，结合上述视频中出现的问题，通过“我来开处方”的班组活动，有针对性地讨论探究改善学校学生面试现状的办法，并开出处方，将求职技巧和现状问题对号入座，完成如下表格。

教师就表格中涉及的求职技巧逐条展开说明，做出具体的要求。同时，根据该环节各班组“处方”的数量和质量，记录该环节各班组成绩。

同时，教师引导学生通过以上两个环节的班组活动，将“赢在第一面”的要诀总结为：知礼、知己、知彼和心态。而其中的知礼、知己和知彼又是可以通过面试前的准备完成的，即“赢在第一面=知礼+知己+知彼+心态=准备好+心态好”。当学生认识到这一点，做好了充分的面试准备时，面试的时候就可以胸有成竹，缓解紧张的情绪，保持良好的心态。

表

学生演员 面试中存在的问题 改善现状的求职技巧 备注

小麦 面试迟到，材料准备不充分 树立时间观念，准时到达面试地点 知礼

不穿校服，不关门，未打招呼即就座 言谈举止得体，注意职场礼仪 知礼

自我介绍草率，不得要领 熟悉简历，心中有数 知己

求职动机不明，随波逐流 确立正确的求职目标 知彼

对招聘单位未做了解 了解招聘单位的具体情况 知彼

小黄 过于紧张，精神不集中，表达不准确 集中精力，表达准确 知己

不自信，心态不够积极 拥有积极的心态 心态

小许 整体表现较好，和其他两名应聘学生形成鲜明对比，同时，为本课学生树立一个积极正面的学习对象

（5）拓展延伸：班组活动3——“剧情再演绎”（25分钟）。运用是学习的目的，也是检验学习成果的最好标尺。给全体学生10分钟的时间，回忆《面试那些事儿》视频中面试官提出的几个问题，结合本课所学内容，准备好自己的面试表现。在10分钟后，请出《面试那些事儿》视频中扮演面试官的3位学生再次出演面试官，而此时的应聘者将从现场学生中产生，即各组分别推选1位学生参演，共6名学生，分两次进行现场模拟面试。现场其余学生则担任面试评委，为各组的代表打分。

（6）班组评价及本课总结（15分钟）。累计本次课3个活动中各班组的成绩，进行统计排名，并将该成绩计入就业指导课程的实训平时分。奖励优胜班组，鼓励落后班组。

最后，回顾本次课的教学过程，总结面试经验。

三、教学评价

从课堂气氛来看，借鉴企业班组管理模式的课堂班组活动的串连，使得课堂活跃程度大大提升，几乎每位学生都能主动加入到小组的活动中来，让课堂变得生动。同时在无形中培养了学生团队合作的职业意识。

从学生反应来看，取材于学生身边真实案例的情景剧的设计，辅以信息化手段的微视频的拍摄和展示，无论是参与拍摄的学生，还是课堂上观看视频的学生，都表现出了极大的热情，充分调动了学生的兴趣和学习积极性。以该视频作为新课导入，第一时间抓住学生的注意力。

从“剧情再演绎”环节的实践检验来看，对症下药的教学方式，如同让学生看到了镜中自己的不足之后，再进行有针对性的纠正，效果显然好于面面俱到的面试技巧的说教。

四、小结

教无定法，各显其能。遵循“贴近学校、贴近学生、贴近实际”的原则，原创面试微视频并用于课堂教学，是就业指导课堂教学手段的一种新的尝试;遵循“贴近企业、贴近职场”的原则，借鉴企业班组管理的方式用于课堂管理，是就业指导课堂管理模式的一种新的探索。这些新的尝试和探索，淋漓尽致地展示了“以学生为主体”的新课程教学理念，把整个课堂交给学生，正是因为这些创新让学生在参与活动的过程中动起来了，就业指导的课堂也随之生动起来。

（作者单位：海南省洋浦技工学校）