提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径

曾国安

摘 要：数学是技工院校学生必修的一门公共基础课。通过数学的学习，不仅可以使技校生掌握今后就业以及自我发展必备的数学知识，还可以养成科学的思维方法。本文重点介绍了提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径，提出教师要在充分了解技校生实际学情的基础上，运用多种方法来提升课堂教学效率。

关键词：数学 效率 方法

数学是研究空间形式和数量关系的科学。随着现代科学技术和经济建设的高速发展，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产和生活中得到广泛的应用，成为现代文明不可缺少的组成部分。因此，使学生在技工院校继续接受必要的数学教育，提高其数学素养，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。但在目前许多技工院校的课程建设过程中，数学这门课程却日渐边缘化，其教学改革的力度与深度已远远滞后于专业课程，从而在很大程度上导致教师不愿意教，学生不愿意学的尴尬处境。如何彻底扭转这一局面，真正发挥数学课程在技校生综合素质培养上的作用，已成为摆在数学专业教师面前亟待解决的难题。为此，近年来笔者所在学院组织数学教研室与各相关专业教研室展开联合攻关，共同探求将数学教学与专业教学相结合的切入点，从教学理念、教学方法、教学内容等多个环节摸索、实践提升数学课堂教学效率的方法与途径，收到了良好的效果。

一、当前技工院校数学课堂教学面临的问题

当前技工院校的数学教学主要存在以下三方面的问题。

1.数学课时减少

随着职业教育改革的不断深化，许多技工院校已转变了过去“重理论、轻实践”的错误观念，但却在一定程度上走进了“重能力、轻素质”的另一个错误思维定势。不少技校的领导认为数学这类基础课程应为专业课程“让路”，导致数学的课时数不断减少，这直接影响了数学课堂的教学质量。

2.教学内容陈旧

许多技工院校的数学教材仍然沿用普通高中的数学知识体系，其内容与技校生的专业学习的紧密度不够，致使学生对数学学习缺乏兴趣，更难以调动学生学习的积极性。

3.课堂教学模式严重僵化、滞后

在技工院校的专业课程建设不断深入的背景下，数学课堂教学模式仍停留在满堂灌输的“填鸭式”模式上，课堂教学设计缺乏新意，教师在教学过程中，忽视了培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力，而这些能力的养成对于技校生今后的就业与发展具有重要的意义。

二、提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径

1.夯实基础

技校生学习数学感到困难的一个很重要的原因是他们的数学基础薄弱。为此，笔者在教学过程中首先从夯实基础入手，一方面利用课余、周末时间对一些基础极差的学生进行辅导，使他们在最短时间跟上全班平均水平;另一方面尽可能地让学生把教材上讲的概念、性质、定理、方法都理解、“吃透”，变成自己头脑中的东西。这样学生在解题时就能将这些概念、性质、定理、方法很自然地加以运用。学生通过解题不仅获得了成就感，也培养了科学的思维方式。

2.激发学生的学习兴趣

学习兴趣的培养是技校生学好数学的关键。要激发技校生学习数学的兴趣首先要使他们充分认识到学习数学的重要意义。不少学生认为读技校就是为了学一门技术，学习数学没什么实际用处。对于学生的这一错误认识，必须在学生入学之初就给予纠正，要让学生看到数学作为技工院校一门重要的基础课程，是他们学好专业课程的基础，也是他们今后进一步深造必备的前提条件。其次在教学过程中要注重激发学生学习数学的主动性，通过设置与学生生活密切相关的小问题，让学生主动地探究知识，并通过自己的观察、思考、动手操作，获得问题的答案，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识。

3.因材施教

教师在教学过程中一方面要面向实际，扎实教研，多了解相关专业课程对数学教学内容的不同要求，然后有针对性地组织课堂内容，从而真正做到有的放矢;另一方面结合学生实际实施分层化教学。对于一些基础差的学生通过设置难度较小的问题，逐步培养其解题的信心，从而做到循序渐进。对于基础较好的学生则通过提高解题的难度，激发其思维潜力。此外在教学评价这一环节，采用知识评价与能力评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，着重考核学生的基本概念、基本运算、逻辑思维方法以及综合能力和实际应用能力。

三、小结

总之，技工院校的数学教师只有在教学过程中勤分析，善反思，不断总结，才能不断改进当前数学课程的教学方法、教学手段，才能有效地提升技工院校数学课堂教学效率。

[作者单位：江西省冶金技师学院

（江西冶金职业技术学院）]