浅谈情境创设在高中英语教学中的运用

李兆伟

【摘要】

对于很多高中学生而言，英语学科是弱势学科，究其原因，是其未在长期的学习中找到适合的学习方法，从而渐渐失去了学习英语的兴趣。就如陶行知先生所说，“教学艺术在于设法引起学生的兴趣”，对于高中英语教师而言，也要寻求适当的方法，激发学生学习英语的兴趣。在高中英语教学中采用情境创设法，能够为学生设立更多的语言交流情境，将教学内容生动形象地展示给学生，激发学生学习的灵感，促使学生用英语去解决实际问题，提高学生的语言表达能力，从而达到学生学习好英语的目的。

【关键词】高中英语；情境创设；教学策略

【中图分类号】G633.41

布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”，大量的教学实践也证明，采用情境创设法，有助于取得良好的英语教学效果。高中英语教师在开展教学活动时，可以采用情境创设法，充分调动学生的思维，使学生勇于探索和进取，不断提升自身英语水平。

一、情境教学法的积极作用

1、加深学生对感性材料的体会。教师的主导作用在英语学习中体现在营造良好的语言环境上，目的是在丰富的语言环境中让学习者得到熏陶。而情景教学法可以使学生获得更多的感性材料，并积极地把所学知识运用到日常生活中。因此情景教学要求教师在教学的过程中，一定要加大容量、加快节奏，把课文内容与实际的情景和事物联系起来，来帮助学生巩固所学知识并形成深刻的印象。

2、培养学生对语言的语感。中国学生对于英语学习最感到缺乏的就是语言环境。又加上我国的英语教学方法和教学手段落后，很多学生感觉英语学习十分枯燥，渐渐地也就对英语学习失去了兴趣，甚至产生畏难的情绪。而情景教学法可以充分调动学生的非智力因素，加深学生对课文内容的理解与掌握，从而提高学生对知识的认知效率。

二、现阶段我国英语教学中情景教学使用的现状

随着时代的进步，我国越来越重视教育改革，教师在教学设计中越来越多地运用到情境教学法。部分教师能利用现代技术手段或现有条件积极创设教学情景。但是传统教学方式依然在一部分教师中存在，如：照本宣科等，课堂上几乎还是书、粉笔、录音机，课堂教学没有生气。学生仍然充当着接受知识的容器。还有一些学校的教师教学方式依然很陈旧，学生参与课堂活动的机会太少。个别教师的教学基本功（口语、板书）及教学能力较差，学生感到茫然。

三、高中英语应用情境创设的几种方法

1、创设事件情境。对英语grammar的讲解，涉及到一般现在时、五种基本句型和方式副词的用法，因为三个语法模块间联系不大，采用传统的教学方法，将会使课堂气氛显得枯燥。我在教学过程中，创设了去扎龙自然保护区参观的事件情境，这就使得三个语法模块被穿插起来，有了灵性与活力。在开始的时候，涉及到何时出发的问题，我说：“题，她说：“tomorrow ，we will go to zhalong nature reserve，do you know when will start？”之后我给出学生时间表，这就运用到了时间表的相关知识。在讲到途中注意事项环节，我又将五种基本句型融入情境之中，以“the keeper will give us a introduction of the reserve”为例，这句涉及到的就是宾语补足语用法。在“参观扎龙自然保护区”情境中，我又带领学生们感受方式副词的用法。

2、利用歌曲展现情境。伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，我经常在每节课前可以让学生听5分钟的英语歌曲，如 take me to your heart； lemon tree等学生熟悉的歌曲，使学生身临其境，投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始. 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对英语课那么陌生。另外，值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 ”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。

3、创设生活情境。在高中英语教学中，可以引导学生利用教室、学校、超市等典型生活场景；可以引导学生采取“现场解说”、“答记者问”、“面对面交流”等方式，进行英语交际活动；也可以引导学生将所学知识应用到现实生活之中。如现代社会，人们压力倍增，存在各种各样的烦恼，我要求学生写英文书信给自己在班上的朋友，向其倾诉自身的烦恼。通过这次名为《letter to a friend》的作业，学生们不但倾诉了自己的烦恼，还从朋友那里得到了建议，最重要的是他们学会了书信表达方式。

4、趣味情境激发兴趣。学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head， face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的body language 与facial expressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

5、模拟表演。学生表现欲强、活泼好动。这种方法正是抓住了他们这种心理及生理特点。因此教师可以经常编排不同场境请学生分别扮演其中的人物角色甚至物品。学生在表演的过程中进行会话，复习了所学知识。比如要求学生分成小组表演其中的各个角色。学生们由于要上台表演，因此要背熟“台词”，加强了学生的记忆。另外学生们对人物的角色分配以及动作、表情的体现都得进行互相切磋。这一过程既培养了学生参与和合作的习惯，又使学生的学习热情高涨起来，必会收到良好的效果。

总之，教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。

参考文献：

[1].许亚芸.论高中英语教学情境的创设[J].校园英语，2010（10）.

[2].李广华.谈情境创设在高中英语教学中的运用[J].祖国，2012（04）.