小学英语阅读教学有效策略探析

卢宴萍

摘 要：近些年来，小学英语阅读教学的研究并没有引起人们的充分重视。在英语的课堂教学中，高质量的英语阅读教学能够激发学生的学习兴趣，使学生养成积累英语知识的习惯，进而提升小学生的语言能力。这也是当前《新课标》对学生进行素质教育的具体表现形式。让学生通过体验，有情地表达，在语言知识和情感态度等各方面得到发展，实现语言运用能力的综合发展。

关键词：阅读教学 有效策略 阅读能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0217-01

在小学英语教学过程中，高质量的英语阅读教学能够激发学生学习兴趣，使学生养成积累英语知识的习惯，进而提升小学生的语言能力。近些年来，小学英语阅读教学的研究并没有引起人们的充分重视，在小学英语阅读教学中运用有效的教学策略，能够对小学生的英语学习产生十分重要的影响。本文对小学英语阅读教学有效策略进行分析和探讨。

1 小学生抵触英语阅读的因素分析

近些年来，很多学生都十分抵触英语单词和英语阅读，而新课标要求，小学英语阅读的目标为快乐阅读（Reading for pleasure）。但是，很多教师在教授小学生英语阅读知识的过程中，其阅读材料形式十分单调，内容也很枯燥，学生会出现读而无趣的现象。相关研究结果表明，生词含量为3%至5%，并且生词复现在5次至6次之间的英语阅读材料，十分适合小学生开展英语阅读，而小学生对于这样的阅读材料也十分喜欢。但是，当前很多英语阅读材料，均存在重复率小和生词过多等问题，在英语阅读的过程中，小学生对于不断出现的生单词十分困扰，学生在这样的阅读材料中迷失方向，而这些单词重复出现很少，学生读过仅是读过，粗略带过，头脑中并没有任何印象，学生虽然进行阅读，但是却没有收获。长此以往，学生对于英语阅读便会敬而远之和望而生畏，最终丧失英语阅读的兴趣。英语阅读的兴趣。此外，英语阅读材料是对教材内容的延伸以及补充，在小学生英语学习的过程中，英语阅读材料具有承上启下的重要作用。但是，很多教师并没有充分重视选择阅读材料，甚至奉行拿来主义。这样会导致小学生阅读以后无法起到效果，不仅没有拓展学生知识面，更没有巩固学生的固有知识。

2 小学英语阅读教学有效策略

2.1明确阅读方法

在小学生英语阅读的过程中，为了达到阅读的目标而运用的方法就是阅读方法和阅读技能。小学生英语阅读技能包括推测、预测、跳读、略读以及猜测等，英语阅读方法包括精读、泛读、朗读和默读。比如，在组织学生阅读描写大自然环境文章的时候，教师要为学生选择一些经典的段落实施阅读，组织学生开展精读，并且为学生讲解包括River、Lake、Stream等单词，使学生明确河流、湖泊、河溪的区别，再为学生详细讲解Rain、Sun、Cloud、Mountain、Rainbow、Air等单词和组合，使学生在日后英语阅读的过程中，可以了解到该类单词的意义和用法。

2.2合理选择阅读材料

通过英语阅读可以有效提升小学生理解能力和阅读速度，对小学生独立开展英语阅读的能力进行培养，因此，教师应注重为学生合理选择阅读材料。在小学英语阅读教学过程中，多为学生引入课外阅读材料，比如等段落。鼓励小学生订阅一些英语报刊，使小学生可以阅读到难度适度的英语阅读知识和材料，同时，教师还要注重指导小学生将阅读积累到的英语知识，运用到英语写作之中。

2.3小组合作，共同阅读

在小学英语阅读的过程中，教师可以组织学生开展小组合作共同阅读的方式。比如，在学生阅读的过程中，教师运用分组的方法，将学生分成若干小组，进而实施交互式英语阅读的教学。根据某个英语阅读材料，4名学生为一个小组，其中，1名学生整理阅读材料的内容，1名学生解决生僻单词问题，1名学生负责朗读，1名学生负责表演。这样，通过4名学生相互合作，能够提升小学生阅读英语材料的兴趣，使学生在合作中和游戏中掌握英语阅读的方式方法。

2.4运用参与性策略

在小学英语阅读教学过程中，教师要鼓励学生参与其中，运用参与性策略。比如，教师可以组织学生根据英语阅读材料进行复述，或者实施表演，进而促进学生理解语言材料。如通过Hot-seating、Choralreading、Role playing、Games等活动组织学生开展阅读活动，使每一名学生都可以亲身参与其中。通过开展活动和运用游戏，来鼓励教学生认识英语应用场景，使小学生可以更好、更准确、更全面地对英语文化进行理解，提升学生阅读英语材料的兴趣。又如，在感恩节，教师可以组织学生共同开展角色扮演活动，教师为学生寻找与感恩节有关的英语阅读材料，共同和学生扮演其中的角色，使学生在活动的过程中，能够熟悉英语文化，练习运用英语知识。

综上，在小学阶段里，英语阅读教学必须要注重培养学生的英语阅读方法和技巧，对阅读策略进行综合运用，对学生英语阅读理解能力进行培养。这样的过程十分灵活、复杂和多变，教师必须要对小学生理解能力以及认知特点进行认真的分析和研究，为学生选择适宜的阅读材料和方法，从本质上提升小学生英语阅读的能力。

参考文献：

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[2]陈丽君.“输入领先”、“阅读优先”——美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示[J].外国中小学教育，2015，06：56-59.