浅谈小学数学课堂的有效导入

杨亚宁

良好的开端是成功的一半，导入新课是数学教学的重要环节，也是课堂成功的起点与关键。好的导入，如同路标，引导着学生思维的方向;好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地、主动地去接受新知识。下面我就小学数学课堂中如何有效导入新课，谈谈我个人的粗浅做法和见解。

一、悬念导入

设置悬念，指教师课前根据教学内容巧妙地

设计，使学生产生求知欲，激发学生兴趣，使学生产生积极的态度、满腔的热情投入到教学过程之中。古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑小进，大疑大进。”有疑问，就会产生悬念，产生认知冲突，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能。”使学生情绪进入最佳状态，如在教学《年、月、日》时，教师设计悬念，让学生知疑：“明明今年9岁了，可他只过了两个生日。”为什么？学生急切想知道为什么？我抓住时机出示课题：“年、月、日”，说：“等你学完本节课你就知道了。”这种悬念的设置，有利于培养学生的探索精神，使其对新知识产生兴趣，从而打开思维的闸门。

二、故事导入

听故事是儿童的天性，教学新课前，我编一些与教学内容相关的卡通故事、生活小故事，吸引学生的注意，生动有趣的数学故事使人终生难忘。新课伊始，不要急于揭示课题，而是先讲一个与本课有关的故事，使学生在好奇中思索，探索问题的答案。如在教学长方体的表面积时，讲故事：有三个故人偶然相遇，各自握手两次以示亲热，用来帮助学生理解并掌握长方体表面积公式为：长、宽、高两两相乘加在一起，再乘以2，这样学生对长方体表面积公式将牢记在心，终生难忘。

三、以趣导入

兴趣是最好的老师，是教学成功的秘诀，是获得知识的开端。兴趣是创造的先导，教学中许多教师采用以趣导入，乐中求知。如：六年级教学《圆的周长》时，教师设计画面：龟兔赛跑，两个人发生争执，论谁跑得长？在学生头脑中产生悬念：我们只会计算长方形（正方形）周长，而圆的周长咋样计算，孩子们兴趣被激发起来，积极地投入到怎样计算圆的周长中去，我及时导入：“今天我们来学习圆的周长怎样计算。”

四、生活导入

数学源于生活，生活服务于数学。新课标指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流。选择学生身边感兴趣的事物，提出相关数学问题，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情境中学习数学，感知、体验、理解数学。

当然，小学数学导入方法形式多样，没有固定模式，不论何种形式、何种方式的导入都是为了激发学生求知、激发学生兴趣，达到课堂教学优化。只有在实践中充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计、精心组织，才能达到充分调动学生学习兴趣的

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