在课堂中如何进行诗词鉴赏教学

赖永红

内容摘要：《语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，在初中语文教学中提高学生诗词鉴赏能力就成为了一个重要的任务。那么，教师应该如何进行诗词鉴赏教学呢？本文将给出一些建议。

关键词：初中语文 诗词鉴赏 古诗词教学

我国古典诗词意境优美，语言凝练，形象鲜明，感情丰富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的学者文人。一首好的诗词能增进人的见识，，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。中学语文对诗词教学的要求是，学生能够阅读诗词，鉴赏诗词，有一定的鉴赏诗词能力。让学生学会阅读和鉴赏诗词，也已理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分。然而，目前，古典诗词在初中语文教学中的现状却令人忧虑。

一.在诗词鉴赏教学中发挥教师的主导作用

新课改中，在古诗词鉴赏教学方面，要求教师必须主动地引导学生进行诵读、赏析和迁移等能力的提升，在这方面教师责无旁贷。教师主动性的发挥的前提是必须自身对古诗文教学有深刻的认识和有这方面的专业素养，能偶认清古诗文教学的价值所在。为此，教师需要不断提升自身的文化修养和专业水平，广泛涉猎多种作家和流派的作品，从而给自己鉴赏和教学古诗词提供深层积淀。

二.在诗词鉴赏教学中发挥与学生的主体作用

“授之鱼不如授之渔”，这句谚语同样适用于古诗词鉴赏教学。在古诗词的鉴赏教学中，教师要充分发挥引导作用，以学生为本，遵循学生语言发展和思维发展的脉络，能够使其合理想象，进而激发其思维的火花。教师应指导学生如何赏析和探究，进而利用积累的知识来进行课题研究与学习。比如，教师引导学生学完李白的诗文后，就可以通过走进李白来作为主题，让学生广泛收集李白的其他相关作品，进而从中探究李白自由浪漫主义的诗风。

三.在朗诵中欣赏诗词

诗词教学离不开朗诵，就如同歌舞表演离不开音乐一样。古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也就是说诗词中有丰富的情感意象和世界，而朗诵是学生把握全诗情感基调的基本方式之一。谈及吟诵的时候，古人就要求做到，眼到、口到、心到、情到，从而能够“积累岁月，见道弥深。”也就是说，书读百遍，其义自现。新版的语文课标也认为，教师要引导学生通过对古诗词的诵读，来积极地培养自己的审美情趣和感悟与运用能力。这也就进一步说明了古诗词教学的目的。所以，教师在教学古诗文时，要将“有意识地积累、感悟和运用”以及“欣赏品位和审美情趣”的提升作为教学的最终旨归。“而只有多读文章，才能够引起足够的思考，才能够妙笔生花。这也从一个侧面强调了诵读的重要性。诵读诗歌，并不是简单的读词读句，而是要从中体味到诗的韵味、诗的情感、以及诗歌的深层含义。为此，教师要多研究“读”的方法，通过对学生的正确引导，来帮助其树立情感、态度和价值观等方面的目标，进而读的有滋有味，妙趣横生。通过教师的引导和朗诵，让学生也学会有感情地、有节奏地读准每个字词，然后将自己的情感适当地纳入其中，再通过声音的高低起伏以及音节的轻重缓急来表达出来。这就是朗诵对于诗歌的重要意义所在。在教学的时候，我们一定要充分意识到诵读对诗歌赏析和深层理解的重要性。

四.引导学生各抒己见，对诗词进行多元解读

对于诗词的解读，每个学生都有不同的见解，因此在诗词鉴赏教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验.当然，我们要注意把握诗词内容的价值取向.例如在我在教苏轼的《江城子·密州出猎》分析到“左牵黄，右擎苍”“亲射虎、看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑.当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键.至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象.经过这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗词的价值取向，避免了走入文章的价值误区。

参考文献

[1]刘海梅.初中古诗词鉴赏教学的三个层次[J].语文学刊.2014（10）

[2]杨燕敏.古诗词鉴赏的教学策略探析[J].湖北科技学院学报.2013（03）

[3]周先慎.漫谈古典诗歌的鉴赏（上）[J].中学语文教学.1996（05）

（作者单位：江西省石城县秋溪初中）