基于审美欣赏活动的小学古诗教育方法

杨素君

歌的特色。基于审美欣赏活动开展教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：审美欣赏;小学;古诗教育

现如今，多种版本的语文教材不断涌现，但是万变不离其宗，古诗一直是小学生学习的重点内容。它有助于强化学生的语言能力，将古代文学的特征彰显出来。本文就结合小学古诗的教学现状，谈谈基于审美欣赏活动的古诗教学方法，从而更好地完善教学。

一、形象教学方法

形象教学法是基于审美欣赏活动开展教学的基础，它能够借助于古诗的形象性和思想内涵，传达语言的魅力，利用简洁的语言传达丰富的情感。基于文学艺术本身的特性要求，审美欣赏必须从作品的形象出发，以形象给人的感受为依据，这是文学艺术审美与鉴赏活动的一条基本规律。教师在教学古诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的时候，就可以将这一画面通过形象的描述展现在学生眼前，调动学生的审美热情。

二、情感体验教育方法

古诗中大多蕴含着诗人丰富的情感，基于审美欣赏活动的教学也要强调情感的融入，保证教师与学生的良好沟通。针对这一特点，小学语文教师要注重学生情感的教学，在整个教学中渗透贯穿丰富的具体的情感，用满是情感的聲音向学生传递古诗的情调和韵味，从而更好地突出审美欣赏活动的教学作用。

三、个性化教学方法

每个学生的基础情况不同，对古诗的喜爱程度不同，这就要求教师在实施教学的过程中必须注重个性教学，有针对性地开展授课，尊重学生的个体差异。在开展审美欣赏活动教学的过程中，要实施个性教育，突出学生的差异性。例如，“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”这句古诗中提到的“犬”和“夜归人”，每个学生对其形象的理解都有较大的差异，教师要给学生发表意见的机会，让他们表达自己的看法，有效实施个性化教学。

总而言之，小学生正处于学习的关键时期，古诗作为语文学习的重要内容，一定要坚持创新性教学，利用多种方式开展欣赏教育，突出审美欣赏活动的作用，通过有个性的、富有情感的以及形象化的教学方式，突出教学的意义，切实提高教学质量，提高学生学习古诗的积极性。

参考文献：

苏红.基于审美欣赏活动的小学古诗教育方法[J].湖北成人教育学院学报，2011（01）：145-146.