浅谈优化作文教学的再认识

骆海元

摘 要：抓好训练前的观察和阅读，作文与生活紧密联系，创作写作欲望。

关键词：积累;观察;训练

从教二十几年来，作文课是最令人头痛的课程，无论你的题目怎样千变万化，同学们还是觉得没有什么可写。那么，作文到底应该写什么？通过这几年的探索，我认为小学作文教学不是单纯的语言文字的技巧训练。它不仅是要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的书面语言活动的高级形式;更是运用书面语言进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。小学生在作文时，需要养成留心观察周围事物的习惯，在观察中培养独特感受。并能在观察的基础上写简单的作文，以及常见的应用文等，行文时要能做到记事真实，语句通顺，这应当是小学作文教学的优化目标。要实现优化的教学目标，必须处理好以下四个方面的问题。

一、建立开放的作文教学系统

1.必须将作文教学与社会生活紧密联系起来，打破旧的自我封闭式的教学模式

2.将作文教学与学校各学科教学联系起来，相互渗透，形成一个和谐的教学整体

二、把握作文教学的全过程

根据对作文训练横向流程的认识，我着重抓了以下几点：

1.抓好作文訓练前的观察和阅读

第一，公开习作计划。第二，拓宽智力背景。

2.抓好习作的指导和讲评

第一，让学生有所为而作。第二，让学生有所序而练。第三，思路开拓和知识迁移。

3.创设学生习作实际应用的机会

这样做，让学生尝到成功的欢乐，激起写作的欲望。只有获得成功体验的学生，才会真正树立自信，学会习作;传统的作文一般到老师给分为止。而我给学生创设实际应用机会，等学生作文变成“书刊”在学校展出时，学生得到的鼓舞远胜老师的分数。此时，学生就会明白语文的意义、习作的用处。同时，学生又从选材、修改、制版、装帧等方面锻炼了动手操作的能力。让学生积累习作素材，提高修改水平。而实用的修改是学生心甘情愿做的，是处在最佳心理位置上的修改，是最成功有效的修改。促进阅读消化，加快知识的迁移。

三、组织网络型的作文训练机构

任何一种作文训练方式都不是万能的，各种方式只有优选综合，才能达到预期的优化训练效果。我采用多渠道的训练机构。习作训练有四种渠道：（1）增强学生认识能力，思维能力为主要目的，逐步形成“自求了解，自能修改，自能应用”的能力。（2）基础训练习题，以课本规定的写作题目为基础，测重于培养学生遣词造句、布局谋篇的语言表达能力。（3）读写片段，注重深化对课文的理解，加快迁移。让学生学习片段仿写、改写、随笔，学习课文作者的思路、结构、写法和语言。这种练习一般就做在作业本上，加快反馈速度。（4）听说训练，以培养听的品质、说的能力为主，训练学生观察、记忆、表达。这四条训练渠道各有侧重，根据一个训练序列和目标，交叉组网，即能发挥整体的训练功能。

四、理顺作文教学的师生关系

优化作文教学要十分重视建立民主和谐的师生关系。教师要给学生创设良好的心境，让学生在欢乐中学习写作文。针对学生实际，把游戏引入课堂，让它点燃儿童最佳习作情趣，在无意中全神贯注观察，津津有味说话，练表达。

“处处留心皆学问。”我们要让学生在平时多注意观察生活，做生活的有心人。没有教不好的学生，只有教不好的老师。我相信在教学中只要做个有心人，就没有教不好的学生。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.