素质教育下如何提高小学生的语文表达能力

朱广

表达能力的培养是语文学科价值的直接体现，也是培养学生语言组织能力，提高学生与人交流能力的保障。所以，为了提高学生的口语表达能力，也为了提高学生的语文素养，在语文教学过程中，教师要借助多样化的教学活动来激发学生的语文学习兴趣，给学生搭建表达的平台，以为学生健全的发展打下坚实基础。因此，本文就从以下几种教学活动的构建来提高学生的语言表达能力，以确保学生在高效的课堂中获得良好发展。

一、情境表演活动的组织

情境表演活动是课改下所倡导的一种新的教学方法，目的是为了激发学生的学习热情，帮助学生理解文本的中心思想，而且情境表演活动的开展也符合小学阶段学生的学习特点，对保护学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力也有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要结合教材内容鼓励学生在表演中开口说，进而为学生语言表达能力的提高奠定坚实的基础。

例如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了提高学生的语言表达能力，也为了活跃课堂气氛，在本节课的授课时，我组织学生分别扮演“巴迪、父亲、母亲”三个角色，然后将文本内容改编为课本剧，使学生在表演中与其他学生进行对话，这样不仅能够逐步提高学生的表达能力，而且还能加强学生对本节课中心思想的理解，进而在全面提升学生语文素养的同时，也为学生口语表达能力的提高做出相应的贡献。

二、文本复述活动的组织

所谓的文本复述活动不是简单中心思想的概括，也不是对文本进行全篇背诵，而是要在理解文本大意的基礎上对故事产生的起因、经过、结果等进行语言整理，自主表达，这样不仅能够提高学生对文本中心思想的理解，而且对高效语文课堂的顺利实现以及学生语文素养的培养有非常重要的作用。

例如：在教学《晏子劝齐王》时，为了提高学生的语言表达能力，也为了培养学生的语言逻辑能力，我组织学生进行复述活动，组织学生以“讲故事”的口吻将本文故事表达出来，这样一来能够锻炼学生的语言表达能力，使学生的语言应用能力得到相应提高，二来能够帮助学生更好地了解晏子形象，与高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。

总之，在素质教育思想的影响下，为了有效展现语文学科的价值，提高学生的表达能力，我们要组织多样化的教学活动来提高学生的表达能力，进而在全面提高学生语文素养的同时，也促使学生获得综合而全面的发展。