体态语言在小学英语教学中的正确运用

王晓霞

摘 要：在小学英语教学过程中，体态语言起着至关重要的作用。体态语言教学模式是一种特殊的语言表达形式，不仅可以提高小学生英语学习的积极性，而且还有助于形成师生之间的和谐、融洽关系，进而提升教学效果。结合体态语言在小学英语教学过程中的应用，提出合理运用体态语言的方法及对策。

关键词：体态语言;使用原则;具体运用

一、在单词教学中的运用

在小学英语单词教学中，教师恰当应用体态语言教学模式，将抽象的单词具体、形象、直观呈现给学生，从而加深学生的记忆力。尤其一些英语单词都是可以由肢体语言操作引出意思，动词如walk，fly，sleep等，名词如monkey，bird，duck等，形容词如fat，thin，big等。对以上这些单词进行教学时，教师可以运用体态语言引导学生学习单词，进而促使学生快速掌握单词含义，加强学生的记忆能力。

教师在引领学生进行单词复习的时候，也要注意运用创新教学模式来调动学生的学习兴趣。比如，教师可以采用高低音读单词，让学生进行跟读训练，来吸引学生的注意力。然后学生以观察教师的高低手势进行高低音区分，教师将手臂抬高，则意味着高音读法;教师将手臂放低，则意味着低音读法;教师将手臂放平，则意味着正常读法。学生被这种教学模式深深吸引，也间接锻炼了学生对改单词的理解和运用。

二、面部表情在语音教学中的运用

语音是学习英语的基础，是英语学习的重点，可是在教学过程中，许多教师对语音教学感到头疼尤其是音标的教学。确实，不停读、背诵那48个国际音标是一个单调枯燥的循环过程，再加上每个因素之间发音的相似性使得孩子们难于辨别和区分。如果我们采用传统的方式反复机械地朗读，孩子们会显得十分被动，甚至放弃。这时候生动的面部表情成了教师的好帮手。比如教师在读元音[ɑu]时，可以扬着头模仿狮子吼叫的发音“嗷，嗷”。又如，在读前元音[？覸]時，应该减慢语速，尽量张开嘴巴，让孩子们仔细观察嘴形。面部表情让语音教学更加直观，孩子们易学易懂。

在小学英语教学过程中，教师普遍对语音教学倍感担忧，尤其是对音标的教学。同时，音标的教学又是一个非常枯燥、乏味的过程。如果只是单纯的硬性背诵48个国际音标，这是给小学生增加了一定困难。所以，这就对教师教学提出了更高要求。教师要采用创新式教学方法，调动学生自主学习的积极性，从而简化教学流畅。体态语言中的面部表情为教师所利用。例如，在教读音[？覸]时，教师尽量张开嘴巴，通过让孩子们观察嘴形，进行模仿教学，使得学生很快掌握读音方法。所以，体态语言中的面部表情教学模式有助于学生更加容易掌握对枯燥内容的学习，从而提高教学效率。

另外，在小学英语教学过程中，教师还要加强对学生朗读的培养。通过朗读教学，可以培养学生的英语语感，从而增强对英语语言学习的兴趣。朗读训练时，教师可以运用面部表情来引导学生如何朗读。比如，应该升调的疑问句部分，教师可以扬起眉毛做出疑问的表情，让学生通过表情来读取教师的意思表示。又如，读到感叹句的时候，教师可以表情深邃，来传达意思表示。通过教师的面部表情传达信息，学生读取语音语调的信息，轻松掌握知识。

综上所述，在小学英语教学过程中，教师恰当地运用体态语言教学方法，可以充分调动学生的积极性，进而营造一种良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，从而增强学生的语言学习能力，提高教学质量，实现教师教学目标。

参考文献：

邓术新.课堂中教师体态用语综述[J].教育实践与研究，2013（06）：10.