决胜师资建设 引擎课改新潮

李阳于

2012年的秋季开学，新一届双桂小学的行政班子通过审视学校的师资状况，发现四个较为突出的问题，我们归结为四个失衡：

1.师资走向失衡：教师队伍不稳定，青年教师想方设法流向城市，教师编制不足。

2.学历学力失衡：学历高、学力低，名师少。

3.学科结构失衡：学无所教、学非所教的现象普遍存在。

4.年龄结构失衡：教师年龄结构老化，同德村小已出现皆老无少的状况。

教师缺编，师资水平乏力，课改的出路在哪？双桂小学的思考是：加强校本研训，建设新型师资，角逐课改新潮。通过近两年的实践探索，以“训、合、带、练、研、找、展、奖”为抓手的多途径培训教师素质的校本研训体系日渐完臻！

1.训：岗前培训，快适应。每年9月1日到10日是“新教师岗前培训”时间，新聘教师上午同学科老师甚至是跨学科老师随堂听课，并写好听课体会。下午由各职能部门主任为新教师就部门职责和考核实施细则作详细的解析，努力使新教师短期内领会学校的办学理念，熟悉工作流程并适应工作、生活节奏。

2.带：“师徒结对”，对点帮。新教师培训结束后，学校把教学经验丰富、成绩突出的老教师的基本情况介绍发给新教师，新教师根据自己的“口味”选定一位老教师为自己的“师傅”进行“师徒结对”。在结对期，师徒间实行“三个一一”制，师傅对徒弟要一天一关注：关注徒弟的课堂;一周一跟踪：跟踪徒弟的备课和作业批改;一月一谈话：谈自己的教学经验。而徒弟对师傅也实行“一天一听课，一周一汇报，一月一总结”的“三个一一”制。“师徒结对”充分利用了学校老教师教学、管理经验丰富的资源，有效带动了新教师的成长。

3.合：合作备课，聚智慧。学校实行分年级组以学科为单位实行一人主备、其余任课教师会审、教导处终审、全年级统一印制并使用“导学案”的合作备课制度。合作备课既充分发挥每一个教师的优势，又聚集大家的智慧于每一堂课，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同发展。

4.练：课堂练兵，长技能。学校每期从第二周开始，将不间断开展新教师入门课，转正教师汇报课，2～5年教师研究课，骨干教师优质课等课堂教研活动。这种为年轻教师量身订制的课堂教学练兵活动，让他们的教学技能不断强大。

5.研：课堂教研，明方向。任何一次公开课教学是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对教师自身快速成长会起到积极的作用。所以，学校十分重视每一次公开课，认真组织对应学科教师听课、评课活动。评课时，要客观地评价课堂教学的成功和失败之处，促使上课教师尽快成长起来。既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或批评会，让评课真正成为教师成长的有效途径。在评课活动结束之后，要求授课教师在广泛听取意见的基础上把这堂课重新安排、设计，写出更好的教案，并附上教学反思。通过这样的评课活动，让教师学有方向，思有思路。

6.找：比照名师，找差距。学校利用已实现数字化校园的优势，选择了部分网络课堂教学视频资源推荐给新教师，结合所教学科所教内容观看对应的教学录像，从中对比、反思……学校还聘请校外专家和骨干教师到校上示范课……教师在自觉的观摩、研修中，找出自身的差距，也从中汲取到比较前沿的教学技艺，从而不知不觉地提升了自己的综合素质。

7.展：专题展示，显本领。学校从每学期第五周开始，将择机举办备课展示、公开课展示、送课下乡展示、论文展示、经验展示……丰富多彩的专题展示，让每位教师有了更多的机会体会进步的喜

悦……

8.奖：以奖代罚，争先进。学校设有优秀教师奖、教学质量奖、年青教师进步奖、百姓身邊的好老师奖、“师徒结对”奖……多项奖的设立，让更多干事的教师收获了荣誉，让后进的教师受到了鞭策！有利于形成你追我赶、不甘落后的工作氛围。

在新课程中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者、激励者和平等的合作者。教师要为学生营造一个民主、和谐的课堂教学氛围，使学生自主、合作、探究地学习。但要真正将新课程理念很好地转化为课堂教学行为，并非易事。新课程改革的瓶颈在教师！教师是新课程改革的实践者和推动者，没有足够的教师，没有优质的教师，何谈教改！何谈落实新课程改革！为此，学校立足校本研训，以教师建设为抓手，以课堂教学为中心开展系列旨在提高教师素质的研训活动，既是年轻教师专业成长的需要，也是农村缺编学校维持生存、发展的需要，更是深入推进新课程改革的迫切要求！

学校师资建设没完成时，只有进行时。决胜师资建设，引擎课改新潮，我们正当时……