小学写作生活化教学策略的研究

何雁菲

摘 要：在当前的小学语文写作教学中，由于大部分教师都在使用传统的写作教学模式、局限的写作教学理念以及落后的写作指导，导致学生缺乏写作兴趣，写出来的内容也存在假、大、空的现象，甚至有的学生觉得根本无话可说、无事可写，这种写作教学现状，引起了教师的高度关注和深入思考。若想让学生写好作文，首先要让学生写好生活化作文，即在写作教学中要注重生活化教学策略的实施。

关键词：生活化;写作素材;观察生活;体验生活;品味生活

我国著名学者叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”这句话明确道出了写作和生活之间息息相关。所以，作为小学语文教师，我们在写作教学中要遵循“生活化”的教学规律，发挥“生活化”的教学作用，指导学生书写自己的精彩人生，并以此促使学生的写作能力获得提高。

下面，笔者就结合自身实践，对小学写作生活化教学策略谈自己的几点认识。

一、指导学生观察生活，帮助学生积累写作素材

在小学写作教学中存在这样一种现象，我们一提写作文，学生就叫苦连天，觉得无话可说、无内容可写。然而，作文是生活的再现、反映和创造，学生之所以会出现上述现象，主要是因为学生不注重对生活进行观察，发现不了生活的精彩之处，在写作时，自然也就没有内容可写，从而表现得抓耳挠腮、唉声叹气。所以，身为小学语文教师，我们要注重指导学生观察生活，帮助学生积累写作素材，使学生既能增强对生活的热爱，还能拥有取之不尽的写作资料库。

比如，在每学期的开学之初，我们可带领学生对校园的变化进行观察，也可要求学生对家庭中的事物进行观察，如爷爷奶奶的勤俭节约、父母之间的相敬如宾，甚至是偶然出现的一阵风、一朵云、一场雨等，都可要求学生进行认真的观察，让学生用眼睛去发现日常生活中简单琐碎的事物中所具有的魅力，做生活的有心人，并将其记录、整理，积累成巨大、丰富的写作素材。这样，学生在进行写作时就不会觉得无话可说，写出来的内容也不会干瘪无味，而是极富情感性和生动性。

二、指导学生体验生活，使学生的写作思维丰富鲜活

在对学生的习作进行批阅时，我们不难发现这样一种现象，学生写出来的作文常常是空洞无物、言不及义，我们在阅读时，常常也觉得味同嚼蜡，体会不到学生写作时的情感。这种现象在很大程度上与学生对所写的人或物没有真切体会和感悟有关，常常是我们扔给学生一个命题，学生就开始围绕这个命题自编各种内容，这样，学生缺乏真情实感，写出来的内容自然就会空洞无物且落入俗套。所以，身为小学语文教师的我们，这时就应积极指导学生体验生活，让学生用自己的心灵和头脑去感悟和分析生活，如此，学生在进行写作时，思维才会丰富鲜活，情感才会灵动飞扬。

比如，在初春之时，我们可带领学生走出教室，到大自然中，去亲身感受大地的变化，如看看偷偷钻出土地的小草，闻闻散发着各种香味的花朵，听听潺潺的流水声，让学生深刻感受春天的生机勃勃和无限生机。又如，到了劳作的季节，带领学生下乡亲身体验农作物的种植、收割等等。这样的教学将学生从封闭式的学习环境中解脱出来，使学生体验到了生活的丰富多彩，从而认识到原来写作并不是一件枯燥乏味的事情，而是充满了趣味性，进而改变对写作的看法，对写作焕发出浓厚的兴趣。

三、指导学生品味生活，激发学生的写作灵感

若仔细观察我们的生活就会发现，生活并非单调乏味、呆板无趣的，而是处处充满了美妙和精彩。然而，小学阶段的学生由于年纪尚小、感知能力较差，对于生活中的很多事物只能观察和认识到它的表面，而对于其中所蕴含的美妙滋味却不能切实体会，在进行相关主题的写作时，也就无法正确表达出自己的真情实感，读者在进行阅读时，自然也就产生不了情感共鸣，没有阅读下去的欲望。所以，这就要求小学语文教师积极指导学生品味生活，即要用心去对生活中的每个片段和每个细节进行感悟，进而在写作时会产生文思如泉涌之效，激发学生的写作灵感。

比如，对于父母亲情之类的文章，班里的每一位学生写的内容基本都类似，无外乎都是生病时，父母无微不至地照顾自己;下雨天，父母冒着大雨为自己送伞等等，毫无新意可言。所以，这时，我们就可要求学生平日在家中仔细观察父母对自己的关爱行为，并进行深入的品味，然后将当时的心情进行记录。这样，学生在进行写作时，文章内容就不会落入俗套，而且具有自身的真情实感，对于学生思考能力和写作能力的提高，都有着极大的促进作用。

以上即为我对小学写作生活化教学策略的几点感悟和认识，希望可以为广大同仁在小学写作教学中提供一些借鉴和参考。

参考文献：

[1]王萌洁.小学写作教学现状及对策研究[D].天津师范大学，2013（03）.

[2]郑旺盆.当前小学写作教学的困境及对策[J].科教文汇：上旬刊，2008（11）.