关于大学英语教学改革中分级教学的探讨

2015-11-02 02:16李畅宇
黑龙江教育学院学报 2015年10期
关键词:分级教学大学英语教学教学改革

李畅宇

摘 要:通过分析哈尔滨理工大学英语教学的现状,提出大学英语教学改革——分级教学的必要性。参照哈尔滨理工大学“大学英语”课程分级教学管理规定,详细地列举了哈尔滨理工大学分级教学的内容,

旨在更好地适应大学英语教学改革,进而提高理工科大学英语教学水平。

关键词:大学英语教学;教学改革;分级教学

中图分类号:H319.3   文献标志码:A   文章编号:10017836(2015)10014502

一、哈尔滨理工大学大学英语教学现状和改革

分级教学是高校大学英语教学改革的重大举措。自2004年起,教育部启动了大学英语教学改革,哈尔滨理工大学也积极地推进大学英语教学改革工作。我校的大学英语课程实行统一时间的小班授课,上课班级人数控制在50人以内。修读级别从第二学期开始实行动态滚动管理[1]。B级、C级大学生上一学期总评成绩达到80分及以上,经大学生本人申请任课教师批准可参加高一级别课程的学习,A级、B级大学生上一学期总评成绩低于60分,必须参加低一级别课程的学习。每学期开学2周内,外国语学院将滚动名单上报教务处。修读级别一经确定不得中途变更,必须参与该级别的相关教学活动,不得用其他级别的教学活动替代[2]。在哈尔滨理工大学中,有些大学生专业课成绩非常优异,但由于英语基础比较薄弱,即便付出了相当的时间和精力,仍然跟不上大学英语的学习进度,结果逐渐失去了对英语学习的兴趣。因此,如果实施分级教学模式,将会给他们提供重新打好英语基础的机会,使他们重新找到自信,提高对英语学习的兴趣,从而打下扎实的基础,在以后的考研或进一步深造时突出自己的优势[3]。因此,实施分级教学模式也是培养出优秀人才的有效途径。在哈尔滨理工大学实施大学英语分级教学具有一定的必要性。实施大学英语分级教学,既有利于教学质量的提高,更有利于培养出更多优秀的人才[4]。

哈尔滨理工大学是理工科大学,学校的生源来自全国,而各地高考的英语内容千差万别,因此从20

13年开始,在新生入学进行了统一的摸底考试,按照分数将新生分成A班B班C班,然后进行分级教学。

 二、分级教学的内容

(一)课程介绍

A级:(1)每周一次读写课(多媒体教室),使用教材:《新视野大学英语读写教程》(第二册

);一次视听说(语音室),使用教材:《新视野大学英语视听说教程》(第二册);请大家带好每次上课使用的教材。(2)每周一次上机课(上机的网址是:202.118.201.45),2学时,教师设定每次课应完成内容,每周或每两周查一下大学生进度,可打印作为凭据,对完成不好的大学生进行批评,督促。

B级:(1)每周一次精读(普通教室),使用教材:读写教材第一册;一次视听说(语音室),使用教材:视听说第一册。(2)《跟踪阅读教程》每周做一个单元,从第一册第一单元开始。

C级:(1)每周一次精读(普通教室),使用教材:读写教材第一册;一次视听说(语音室),使用教材:视听说第一册和《新进展大学生英语泛听教程》(第一册);(2)《跟踪阅读教程》每周做一个单元,从第一册第一单元开始。《综合训练》要求随着教学进度完成。

(二)成绩介绍

集中考试(期中,期末)ABC三级使用同一试卷。本学期期末总成绩组成:平时成绩占40%,期中考试占20%,期末考试占40%。平时成绩一个月向大学生公布一次,在期末考试前将最后的平时成绩公布给大学生,并且上交外语教研室存档。

A班平时成绩。

1出勤:8%(20分)。(1)旷课一次扣2分;(2)

迟到一次扣1分。(本学期共60学时,30次课,如果大学生有10次缺席,按学校规定本学期缺课超过三分之一不能参加考试。)(扣完为止)

2课堂表现:16%(40分)。(1) 20分:2分/次×10次=20分(读写课和听说课的参与程度和回答问题情况);(2) 4分:4分/次×1次=4分 (presentation要求脱稿,声音洪亮,吐字清晰,情绪饱满。1至2分钟);(3) 6分:3分/次×2次=6分,单词测试;(4) 5分:5分/次×1次=5 分,演讲(大学生自选《新东方美文30篇》之一,根据主题演讲,3分钟左右);(5)5分:5

分/次×1次=5分,背诵(教师选定《新东方美文30篇》中的两篇,要求大学生本学期背诵,选取其中一次高分的成绩记载)。

3作业:16%(40分)。(1)上机:2分/次×10次=20分;(2)《综合训练》和《跟踪阅读教程》:8分,每书可多次检查,可记成绩各2次,每次2分,共8分;(3)作文:3分/次×2次=6分,六级难度;(4)翻译:3分/次×2次=6分,六级难度。

B班和C班平时成绩。

1出勤:8%(20分)。标准跟A班一样。

2课堂表现:10%(25分)。(1)20分:2分/次×10次=20分,精读课,要求大学生必须记笔记,下课前5分钟进行检查,没写的大学生或没带书的视为没完成,一次2分,共20分。(2)5分:5分/次×1次=5分,共讲6个单元,能做5次review,可测试上一次课的内容(教师尽量上课时写在黑板上或提示大学生记录),一次可测试20条左右,本学期只记一次成绩为5分(根据回答情况可记0—5分),大学生一学期可多次回答问题,选取最高一次成绩。本学期没有在r

eview时回答问题的记为零分。

3口语及测试:12%(30分)。a.单词测试:3分/次×2次=6分;b.阅读测试:3分/次×2次=6 分;c.翻译句子:3分/次×2次=6分(英译汉)。B级翻译句子材料在附件中(本学期按教学进程讲解附件中的翻译内容,从中挑选进行测试)。C级翻译句子在讲解过的课文中选取。d .口语:3分/次×2次=6分,(该项为视听说课堂提问,roleplay等记分)3分/次×2次=6分,(按完成情况可打分0—6分)一次要求大学生背诵,一次做presentation,B级大学生要求背诵长段落或短篇章,可在附件美文30篇中选取或教师自选;C级要求背诵教案中的名人名句或课文中经典句子。

presentation要求脱稿,声音洪亮,吐字清晰,情绪饱满。

4作业:10%(25分)。a.课后练习:2分/次×5次=10分,a)完成情况:本学期共讲6个单元,可留5次课后练习为作业,考虑到实习,可记成绩3次,一次记2分,共6分;b)完成质量:检查课后练习:以提问形式来检查大学生是否真正完成了课后练习,一次记2分,一学期最多为4分,可取两次最高分。b.《综合训练》和《跟踪阅读教程》:8分,每书可多次检查,可记成绩各2次,每次2分,共8分;c.作文:4分/次×1次=4分,四级难度;d.段落翻译:3分/

次×1次=3分,四级难度。

 三、分级教学对老师的要求

外国语学院负责全校本科大学英语课程教学。学校投入大量资金,对教学设施进行了很大改善。目前,我校东区西区南区用于大学英语课程教学的语音室30个,总计2 400多个座位;网络自主学习中心2个,总计160个座位。仅以西区为例:A班同学每周日在1号楼602和6

04上机,在线(202.118.201.45)完成《新视野大学英语》和《新视野大学英语视听说》的作业内容。因为教学内容的不同,所以教师要准备ABC三套教案,A班要准备PowerPoint,C班要准备《新进展大学生英语泛听教程》的音频文件。因为平时成绩的标准不同,所以需要准备ABC三套记分册。一般情况下,每位英语教师都会教授ABC级的课程,这无疑就增加了每位教师的备课量,对每位教师的要求就大大提高了。

四、结语

综上所述,在大学生英语基础差异较大的背景下,哈尔滨理工大学为了真正贯彻“因材施教”的原则,提高大学英语教学的质量,大学英语分级教学不仅仅具有其必要性,更是大势所趋。

参考文献:

[1]哈尔滨理工大学《大学英语》课程分级教学管理规定(试行)[Z].

[2]刘燕梅.大学英语分级教学精细化研究[J].大学英语:学术版,2011,(2):1—4.

[3]李丹.浅谈分级教学在大学英语教学改革中的应用[J].鸭绿江.2014,(7):124+127

.

[4]梁昌明,黄泽云,乔志杰.大学英语分级教学改革中的问题及对策——以河北北方学院为例[J].河北北方学院学报,2014,(1):111—117.

On the Graded Teaching of College English Teaching Reform

LI Changyu

(Foreign Languages Institute, Harbin University of Science and

Technology, Harbin 150080, China)

Abstract:This article analyzes the present situation of HUST English teaching, and points out the necessity of teaching reform — graded teaching. With reference to HUST College English graded teaching management regulations, this essay details the content of graded teaching in order to better adapt to college English teaching reform and then

improve the level of science and technology English teaching.

Key words:college English teaching; teaching reform; graded teaching

(责任编辑:刘东旭)  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education

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