多元互动教学模式在大学英语教学中的应用

张朝慧，邵广宇*

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

多元互动教学模式在大学英语教学中的应用

张朝慧，邵广宇*

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

随着新一轮教学改革的逐步展开，教改的重心再次转移到教学方法的转变和促进学生自主学习能力的提高上来。在大学英语教学中的应用实验证明，多元互动教学模式能有效激发学生的学习动机、改变学生的学习态度和学习方式，有助于提高学生的学习成绩及英语语言的实际应用能力，同时也有助于培养学生的自主学习能力。

英语教学；多元互动；自主学习

1　我院大学英语教学中存在的问题

近些年来，我院英语教学有了很大的进步，但是由于受传统观念的影响，仍然存在着以下一些问题。

1.1英语应用能力的培养有待加强

受到传统教学模式的影响，英语课堂教学注重语言形式的教学，以讲解单词运用、分析语法为重点，忽略语言的系统性和语言素养的整体性培养，学生的英语语言实际应用技能难以得到发展。

1.2学生学习主动性未能有效激发

课堂教学组织不够灵活，以英语语言知识讲授为主，往往是“满堂灌”，教师讲课时间占了整堂课的70%甚至90%。学生很少有机会参与课堂活动，难以发表个人见解，更多地依赖于教材和教师，学习的主动性和内在动机都未能有效激发。

1.3教学互动环节欠缺

出于精讲多练的考虑及英语传统考核方式的影响，部分教师在教学过程中往往将教学重点放在较为零碎繁杂的词汇运用、语法分析上，在课文的讲解中，力求透彻讲解、逐词逐句地分析，较少安排学生进行有意义的语言活动，客观上减少了教学互动环节，使得学生难以通过互动交流实践去发现问题、解决问题。加之近年来的扩招，学生生源素质参差不齐，致使英语教学费时低效，整体质量不高。如何体现语言学习中学生的主体地位、改进教学模式、运用有效的激励措施加强英语课堂的参与性、培养学生的自主学习能力、迅速提高学生的英语水平成为我院大部分英语教师共同面对的一个课题。

2　多元互动教学理念备受关注

随着教改的深入推进，课堂教学改革逐渐成为本轮教改的重点，国外许多先进的教学理念和教学模式也被不断引入。多元互动教学模式吸收了以往教学方法的诸多优点，目前被公认为是培养和提高学生英语综合应用能力行之有效的一种教学模式。

多元互动教学模式是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程，具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到增强教学效果的目的。

英语课程的多元互动教学模式具有较强的交互性，能实现学生与教师、学生与学生、学生与课本、学生与多媒体之间的多元互动。这种模式既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用；既发挥了先进信息技术的优势，又保留了传统教学模式的精华，使学生的学习状态由被动接受转向主动探究，形成提高学生语言技能的最大内驱力。

鉴于我院英语课堂教学实践中目前存在的相关问题与不足，本研究试图在借鉴国内外关于多元互动理论成果的基础上，把多元互动理念与我院的英语教学实际结合起来，改革英语课堂教学。通过多元互动来启发、引导学生，最大限度地调动学生学习英语的自主性与积极性。同时，应用实践进行科学统计和深入分析，在多元互动理论与实践方面，力争有一些新的思考和见解，进而促进多元互动教学模式在英语教学中的实施。

3　英语课堂多元互动教学模式应用研究

3.1研究方案

本研究选取我院2013级两个总体水平相近的平行本科班分别作为实验组与对照组，进行对照比较分析研究。对照组采用传统常规教学方法，实验组采用多元互动教学法，进行一个学期的教学实验。

实验的开展主要围绕以下几点：（1）根据大学英语的课程教学需求与我院的实际情况，探索多元互动教学模式在我院英语课程中具体可行的实施方案；（2）探索如何利用多元互动教学方法来充分激发学生的学习积极性，培养学生对英语课程的自主学习能力；（3）对实验结果进行统计分析。在实验实施的过程中，采取问卷调查、过程控制、教学评价、综合分析等具体步骤，通过实证研究，探讨多元互动教学模式在英语课堂教学应用中的前提条件、操作的具体步骤及注意事项等，分析总结应用的成效及存在的问题，并进一步探索改进的意见和对策，进而促进多元互动教学模式在我院英语教学中的实施。

3.2多元互动教学模式的具体实施

针对大学英语学习，就学生的学习需求、英语学习策略的应用等，对研究对象进行问卷调查，并初步测试，了解研究对象的英语学习基本情况。对照组采用传统教学方法。实验组采用多元互动教学模式，具体讲解教学计划及教学步骤安排，并逐步加强英语学习策略与自主学习的培训与引导，强调多元互动学习与自主学习的重要性。在教学过程中，根据教学大纲、教学安排，结合教学内容，对学生进行多元互动英语学习的教学实践，引导学生积极参与课堂教学的各个互动环节。在互动模式的设计上，从师生互动、生生互动、人机互动的基本互动形式出发，明确单元学习任务，根据教学步骤，引导学生通过互动问答、相互讨论、小组合作、课堂展现、及时评价反馈等方式，积极参与到课堂教学的各个环节中。同时，注重学生与书本的互动、认知互动、情感互动等隐性互动的介入，并提出相应的课外学习要求，充分利用现代信息技术的优势，通过自主学习、小组合作、相互交流的形式，完成既定的课前课后任务。借助多维互动模式，激发学生学习英语的积极性，提高自主学习能力。

针对各个互动环节，均及时予以有效的评价反馈，以形成性评价为主，不以打分为目的，更多的是对学生互动参与的有效性予以测评。在学期结束时，再次对实验组和对照组的英语学习情况进行调查和测试评估。

3.3数据分析评估

在实验前后均对研究对象进行了英语学习测试评估，实验组32人，对照组36人，样本量均大于30，所以可以通过Z检验进行统计学分析。实验组与对照组实验前后英语测试成绩见表1。

表1　两组实验前后英语测试成绩（±s，分）

表1　两组实验前后英语测试成绩（±s，分）

时间Z P实验前实验后组别实验组对照组实验组对照组成绩71.9±15 72.6±12 83.5±8 78.8±10 -0.21 2.13＞0.05＜0.05

数据显示，在实验前，实验组与对照组的英语测试成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。在实验后，实验组比对照组的英语测试成绩高（P＜0.05）。

4　结语

多元互动教学模式的应用实验表明，针对我院英语课堂教学中的不足，采取相应措施，激发学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂教学，对提高学生学习自主性、积极性显得尤为重要。而多元互动教学模式在实施过程中，突出和保障学生的主体地位，强调要留给学生足够的时间和空间，调动学生动脑、动手、动口的积极性。

多元互动教学模式强调在教学过程中给学生充分的讨论、交流时间，创造条件让学生发现问题、分析问题、解决问题、总结规律。教与学的过程要通过师生之间、学生之间充分互动等多元互动的形式实现，学生是教学活动的中心，多元互动教学模式有利于发挥学生的主体作用。多元互动教学模式充分采用形成性评价，及时反馈，使学生能够自我监督、自我认识、自我调整，积极探索适合自己的学习策略，促使学生以更大的热情投入到学习的过程中，提高学生的自主学习能力和语言的实际应用能力。

（*通讯作者：邵广宇）

G420

A

1671-1246（2015）20-0044-02

首都医科大学校长基金（13JYⅣY54）