新课程背景下小学数学教学生活化的研究

韩艳丽

【摘要】数学教育在我国的教育中占有关键的地位，而对于小学的数学教育则更加的应该进行重视，因为它是一切数学学习的基础内容。而传统的小学教育往往存在脱离生活、单纯的进行书本教育的问题，在新课程的背景下这个问题需要得到改善。因此，本文主要对于新背景的条件下，如何将小学的数学教学生活化进行了研究，希望可以使小学的数学教学更加的与生活相关，从而使学生更好地掌握相关知识。

【关键词】教学生活化 小学数学教学 新课程背景

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0143-02

1.小学教学生活化的含义

数学是其他学科的基础，在生活中经常会得到运用。在新课程的背景下，数学的教育需要一定的创新，而所谓小学教学生活化，就是教师在教学的过程中，将数学的教学方法与实际生活紧密的联系起来，将一些生活中经常使用的元素应用到数学的学习之中，使用数学的知识去解决实际的问题，将数学、生活很好的结合起来，从而使数学的学习具有一定的实际意义。

2.小学教学生活化的意义

2.1扩散学生思维

将小学的数学教学生活化，具有很重要的意义，我们对此进行了研究，发现首要的意义就是能够扩散学生的思维。小学的学生正处于一个思维活跃的阶段，生活之中处处都存在着数学的元素。将数学的教学与生活相联系，学生不只是在课堂上可以学习到知识，在课堂之外的生活中还能够随时的感受到数学的相关知识，久而久之，学生能够用自己的拓展性思维、以数学的角度看待生活中的问题。

2.2利于能力的培养

将学生很熟悉的生活元素与数学知识相结合，学生能够很快的掌握到学习的要点，更好地对知识进行理解，从而加快学习的进度，与此同时还能够加强学生的自信心。而这些实践性知识的讲解，不仅能够提升学生的生活能力，而且使学生遇到类似的问题能够自己解决，利于他们的能力的培养。

3.小学数学生活化方式

3.1加强教育观

将小学数学的教育生活化，首先需要的就是教育者要有这样的教育观。传统的教育方式，就是老师纯粹的对书本上的知识进行讲解，学生对这些知识进行聆听、记忆，以此来获取高分，忽视了能力的培养。然而，在新课程的背景下，这样的教学方式不适应现在提倡的素质教育，所以应该得到改进。小学数学教育的生活化，就是一个具有实践意义的新的教学方式，它能够促进学生的能力的培养、以及思维的扩展，对于学生的学习有着很大的作用，因此教育者首先要树立这样的教育观，这样才能够促进教学的生活化。

3.2加强角色观

在传统的教学方式中，课堂的基本行为都是老师在提问，学生在回答。学生处于被动的接受知识的地位，老师才是课堂的主人，可是这样的教学模式不利于学生的发展。因此，在新课程背景下，生活化的教学观点中，学生才是课堂的主体，老师应该采用与生活相关的举例的方式，促进学生的思维能力的发散，使学生成为课堂的主人。

3.3加强教学生活化

要想把数学的教育与生活联系起来，教师在讲解知识的时候就需要增加生活元素。例如，教师在讲解的时候，需要适当的使用生活中的例子，把一些书本上的概念与生活中的问题很好的联系到一起。例如，对于一些简单的加减乘除，教师就可以举例“一个苹果加上一个苹果有几个”之类的问题去讲解，使得教学的过程和学生的生活是相互联系的。并且，老师应该鼓励学生自己去发现生活中的数学知识，鼓励学生利用学到的知识去解决这些问题，使学生能够在学习中享受到乐趣，更加的具有学习的欲望。

3.4代替数学知识

在教学的过程中，有一些复杂的数学知识晦涩难懂，学生在学习的时候很容易失去兴趣。因此，教师可以使用生活中一些常见的元素去代替数学知识，使这项复杂的知识变得简单易懂，学生能够很快的理解、掌握。例如，对于时间的换算问题，小学生往往很难理解，因此是教学的一个难点。这时，老师就可以用生活的元素来进行代替，逐步的把其中的元素换算成秒、分、时，学生就会不再感到陌生，从而得出正确的结论。

教师在教学的时候把生活与数学紧密的联系起来，将数学知识融入到人们的生活之中，不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，而且对于学生的生活能力的提升也有着重要的意义。因此将小学的数学教学生活化，在新课程背景下是很具有实践性意义的，应该得到更广泛的应用。

参考文献：

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[3]巫恒.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].当代教研论丛，2014，08：48.

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