浅析提问艺术在课堂教学中的作用

朱海波

【摘要】教育过程参与机会公平是教育公平中最重要的环节。在班级为单位的授课方式里，如何利用提问这一有效方式，启发学生思考，提高教学效率，具有重要的意义和作用。在课堂教学的实践中，提问这一技能的操作仍存在许多盲点。教师应熟练掌握提问的艺术和技巧，才能实现教学目标，实现教育过程的公平。

【关键词】课堂教学 提问 教育过程

【课程项目】赤峰学院教改项目：“双改”模式下通识教育选修课程的开发、建设与实践——以《课堂教学设计》课程为例，JGXM201 444阶段性成果。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0027-02

提问这种教学方法存在于最初的教育现象开始，一直到今天都在不断的发展，是课堂教学中重要的教学手段，对学生学习效果的提高有着重要的作用。

1.提问的概念

课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学进程、学生状态等设计问题进行教学问答的一种教学形式，是实施教学步骤的基本手段。提问多指教师对学生。提问是课堂教学中的重要部分。我国教育家匡锦就曾给提问做出这样的界定：“提问就是教学过程中，教师根据一定的教学要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考和回答，以促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学方式。”

2.提问在课堂教学中的作用

1）吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

在课堂教学过程中，提问是吸引学生注意力的最好方式，能够调动学生的学习的积极性，激发学生的学习动机。当教师针对教学内容提出问题时，学生的注意力能够快速的集中，关注教师提出的问题，无论学生是否能够给出教师期待的正确答案，学生都处于积极思考的状态中。提问，能够保证教学的顺利开展，也能够更好的实现教学效果。

2）活跃课堂气氛，及时获得反馈

教学活动本身是一次信息传递的过程，是教师和学生共同参加的双边活动，教师讲，学生听的填鸭式教学已经明显不适合当下的教育环境，也不利于实现“发达水平”的教育公平的实现。教学过程不仅仅是教师单纯的教，学生的学显得更值得关注。同时，在教师传递知识性信息的同时，还和学生之间存在着感情的交流。提问艺术建起立了学生和教师之间的双向沟通的桥梁，同时也活跃了课堂气氛。良好的教和学的环境的创设，促进了教学的和谐发展。

3）拓宽学生思路，启发学生思考

授之鱼不如授之予渔，教学不仅仅是知识的传授，更重要的是希望学生获得解决问题的方法，独立思考的能力，开拓创新的意识。教师在课堂提出问题，学生给出的答案可能是教师预期的答案，或是教师未预期到的答案，在获取学生对于教师讲授的知识点掌握的反馈信息之外，更多的是通过提问的方式启发学生思考，从而获得独立思考、解决问题的能力。提问能够帮助学生从不同的侧面去思考问题，举一反三，系统的运用自己所学的知识，发展学生的创造性思维。

3.课堂提问艺术存在的问题

通过对笔者在教学中对部分课堂教学研究发现，目前课堂教学中的提问情况并不能够完全发挥提问的功能作用。

1）提出问题难度低，学生成了“应声筒”

部分教师提问和学生的回答之间没有时间差距，说明问题没有难度；学生群体回答一致，说明在预设问题的时候，就认为学生的学习基础是没有差异的。在讲课之前，教师更关注如何把一节课的知识让学生接受，提出的问题大都是为了学生能够配合教师把课讲完，所有的问题都是为了把教学内容传递出去而存在的。所以课堂气氛很好，讲课也很顺利，但是没有完全的实现教学效果。我问的很多问题都是大家一起回答的低水平问题，没有注意到问题的艺术性和技巧性，所以学生积极性一般，思考不够活跃，更没有学生提出问题大家讨论。这样低起点、低标准的问题只换来了教学的低成功。这就是课堂教学中普遍存在的“应声筒”现象。

2）有问无答，学生“沉默是金”

在课堂教学的实践过程中，也存在教师提出问题，但学生的反应非常冷淡，排除教师授课效果不佳等因素外，主要问题是教师提出的问题比较突兀，学生一时之间无法跟上教师的思路，从而无法回答。造成了课堂“冷场”的局面，反而与教师原本预设的教学情境无法实现，破坏了课堂气氛。

3）答非所问，学生“不明所以”

对于教师的提问，还有部分学生答非所问，给出的答案在教师的预期之外，产生这种情况的原因一方面由于学生对教师的问题理解不透，另外一方面的原因是教师提出的问题与学生原有的知识结构衔接不合理，使学生面临教师的“出乎意料”的答案，只能是被迫给出一个文不对题的答案。

4）评价不及时或不恰当

学生在回答教师问题之后，是怀有一种期待的，他期待教师给予自己一种中肯的评价，这种评价对学生来说，是对其学习成果的一种肯定，也是对后续学习的一种激励。部分教师存在对学生的回答评价不及时或草草敷衍的情况。这种方式必将会影响学生参与课堂的积极性。从而成为影响教学效果实现的阻碍。

4.发挥提问艺术的作用促进教育公平的策略研究

1）恰当的设置问题

教师应对课堂提问的重要功能和作用有足够的了解，对问题的设定不能过于随意。准确恰当的设置问题，才能激发学生的求知欲望不断深入思考。教师在设置问题的时候还应考虑到全体学生的原有知识结构，使问题难易适度，能够满足不同层次的学生的学习需求，要符合学生的实际水平。在教学准备过程中教师应在深入钻研教材，根据学习者的实际的知识水平、思维水平，掌握问题的难易程度，既不能让学生难以回答，也不能让学生觉得不屑于回答，要使学生经过努力才能得出答案。

2）要注意提问的恰当时机

在教学过程中，教师要在恰当的时机提出问题，激发学生的学习动机，集中学生的注意力，激发学习兴趣，更利于教学目标的实现。在讲课过程中提问，要在课上大部分学生都已思想疲倦，情绪低落时提出，可以将学生分散的注意力集中回来，再次引起学生的学习积极性，触发学生的思维共鸣。在课堂快要结束时提问，可以检验学生对于知识的接受情况，以及对于讲授的内容是否全面，查缺补漏，同时还可以引出下一节课的知识，一举两得。

3）采用灵活多变的提问方法

教师在运用提问艺术的过程中，不能局限于某一种特定的模式之中，更不能“是不是”、“对不对”的提出问题，要善于变通，采用灵活多样的方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到充分发挥。遇到高深复杂的问题，就可以把问题分解成若多个比较简单的问题不断引导学生思考，最终得出准确的答案，从而培养学生的思维分析和综合能力；也可以先提出一个问题，然后给一些材料让学生思考，让学生从材料中汲取灵感，从而培养学生的思维能力，同时也让学生有成就感，提高了学习的动力。

4）要及时评价学生的回答

课堂提问本来就是为了鼓励和督促学生对教学内容进行及时的思考掌握，完善学生的知识整体结构，学生给出教师预期的正确答案，教师要及时给予反馈，激励学生学习新的学习内容，答案是教师未预期到的答案，教师应及时调整教学内容和知识结构，以适应学生的认知结构。及时、恰当的反馈，均等的提问机会，都是促进教育公平的重要手段和方式。教师对学生的回答要给予中肯的评价和反馈，不能简单的评判学生的答案是对还是错，更不能没有评价，没有评价，提问的意义就无法达到，更不能优化教学效果。

教师应在提问艺术这一课堂教学的基本手段上多下功夫，让有技巧的、充满艺术性的提问更好的提高课堂教学效果，更好的实现教育的最优化。

参考文献：

[1]吴康宁.教育机会公平的三个层次[N].中国教育报， 2010. 5. 4.

[2]何秀贤.掌握课堂提问技巧提高课堂教学效果[B].中国职业技术教育，2007.