英语课堂提问的艺术性策略

丁赛红

摘要：课堂是师生活动的主阵地，课堂互动的效果会直接影响学生能力的提升。有效互动来源于课堂环节的处理和课堂问题的巧妙设置。课堂设计应该采用以学生为主体、教师为主导的高效模式，教师应该是点拨和引导，是授人以渔而非授人以鱼。为提高课堂效果，教师往往关注调动课堂气氛，提高课堂效率。而以学生为主体，并非就是老师放任不管，这样的课堂是会乱而无序的。可见教师应对课堂进行预设方案，提高学生的参与度，在精心预设问题的基础上要预设一定的空间，充分考虑到课堂上的偶发问题，及时灵活机智地处理，所预设的问题要具有整体性、启发性、趣味性，才能调动学生参与课堂教学的积极性，才能实现真正的高效课堂。

关键词：课堂提问;问题设计;高效课堂

中图分类号：G633.4文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-043-1

一、问题的设计

在备课时，我们应该结合学生的心理特点和教学内容， 精心设置有梯度的有思考价值的问题。我们要考虑到班级中不同层次的学生，过于简单的问题让优生回答，或是过于难的的问题让后进生回答，都是不可取的。回答过于简单的问题，优生答对了，也会没有成就感，而后进生也会因为答错很有挫败感。这样的话，在某种程度上是浪费课堂上宝贵的时间。所以，我们要为每一个学生准备好合适的问题。同时设置的问题应该是启发学生的思维，激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。不能为提问而提问，教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能。就如，我们英语很多的都是阅读课，如果老师设置的都是单一的细节查找题，会大大降低学生的兴趣。所以，在细节理解的基础上，我们也要设置主旨大意归纳题、词汇猜测题，有文中的新单词，根据上下文猜测，也有旧词新意的单词，猜测作者的写作意图等等，我们要善于挖掘，充分利用好文本。

二、课堂的提问

设置好问题，在课堂如何提问也是起着重要的作用。我们的语音语调，选择的时间等都会影响到问题的有效性。我们要掌握提问的时间和时机，不注意时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境。最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。教师若在此时适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，也能锻炼学生思维与听说能力。除了我们备课时预设的问题，课堂上突发问题的设置更体现出一个老师驾驭课堂的能力。有很多的问题是超出预设的。比如，我们一直强调要提高学生分析长难句的能力，在英语课堂上，也经常会遇到一些长难句，但是如果就很单一地把一个个长难句子呈现在学生面前，显然会很唐突，让人有措手不及的感觉，学生即使理解，有时候也不会表达其想法。所以，我们应该把这个训练贯穿于平时每一堂课的每一个小问题。如果老师讲的一个句子，大多数学生都出现困惑的表情，就可以一起分析理解一下。课堂上，老师一定要观察每个学生的表情，了解他们的掌握程度，适时提出有启发性的问题。这样既可以提高学生的听课效率，也可以在潜移默化中提高学生的能力。

把握好提问的时机问问题，同时，我们也要注意提问后的等待时间。教育心理学的研究表明，教师提问后，需要等待3～5秒后，才可重复或重新表述问题。这样既可以保证学生有时间充分理解老师的问题，保证学生有时间思考并努力正确回答问题。我们应该多一点耐心，多一点等待，不能看到学生困窘就立即放弃，这样会增强他们的挫败感，也会增加学生课上回答问题的压力。

三、课堂的评价

学生回答了问题，无论答对或答错，我们都应该给出评价。大多数学生会很在意老师对他们的评价，所以我们不要吝啬表扬之词。不给任何评价会打击学生回答问题的积极性。恰当的鼓励性的评价，可以增强学生的自信心。提问应能给学生安全感，让学生相信即使自己的回答不太恰当，也不会受到教师的羞辱与嘲笑。相反，会得到教师的尊重。学生都希望自己的回答是正确的，绝大部分学生希望教师能对自己的回答给予明确的评价。获得成就感是每位学习者的心理需求，合理的赞扬可使学生产生成功的喜悦，增加学生的学习动机，从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。同时，老师对学生的表扬用词也应该多样化，大多数老师对学生的表扬基本局限于“Good”、“Right”和“OK”。这样会让人觉得很单调。所以，我们的课堂用语也是值得每个老师关注的。如果学生答对了，老师能够说出，这个答案回答的什么地方出彩，更具体，更有针对性，应该可以给学生更多的信心和成就感。对于不能正确回答问题的学生，我们不能简单地让其坐下，应尽可能地给予鼓励，还要及时地补充简单的问题，或转化问题的方式，给出适当的暗示，引导他们做出正确的回答，不能让学生养成轻易放弃的习惯。这样长时间的训练后，学生会慢慢学会自己分析解决问题。最忌讳的是赤裸裸的指责，这样只会伤害学生的自尊心，扼杀他们的学习动机。事实表明，经常挨批评的学生的成绩远远低于其他学生。

课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动，其目的是促使学生集中注意力，激发学生主动思考和提高其思考能力。教学是一种艺术，而课堂的提问应该是要求我们更有艺术性地搞好艺术。只有在教师充分的问题设置、学生热情的课堂参与下才能结出绚丽的艺术之花，才能保证学生能力的提升。