思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用

周 立 李 涛 梁方琪

(成都中医药大学临床医学院/附属医院，四川 成都 611137)

中医耳鼻咽喉科学是研究中医耳鼻喉常见疾病的病因、病机以及诊断治疗的学科，教学内容涉及耳鼻喉解剖、中医基础理论、中医诊断学、方剂学等基础课程，讲授难度较大。多媒体教学是目前主流教学模式，融文字、图片、视频等信息于一体，可激发学生的兴趣、加深学生对知识的了解，但却不能很好地体现中医辨证的思维过程，不利于学生对教学内容的宏观理解和整体把握[1]。本文通过思维导图对培养学生的自主学习能力和创新思维的意义进行阐述，探讨其应用于中医耳鼻喉教学的可行性。

一、思维导图概念

思维导图是英国教育专家托尼·博赞在上世纪60年代初期创立的以培养发散性思维为目的的可视化思维工具，思维导图以节点来代表一个概念、主题或想法，并以线段或弧线来连接它们，从而显示出概念之间，主题与事实、细节之间或想法之间的关系。它运用图文并重的方式，把各级主题的关系用相互隶属、相互关联的层级图表现出来。近年来思维导图已在国外教育领域广泛应用，在提高教学效果方面已取得了显著的成效。英国已经把思维导图作为中小学生的必修课程，国内脑图教学已在医学、物理、数学等多个学科得到应用。

二、思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用

1.有助于学生建立整体思维

中医耳鼻咽喉科学编排体例以病为主线，割裂了疾病之间的相互联系。传统备课中教师常关注于单个疾病的知识点，学生的思维容易受到限制。将思维导图应用于教学，教师通过图中的关键词、图形或连线能清晰显示内容框架，把一堂课、一章节乃至一本书的内容压缩成一张由关键词及其联系组成的图，有利于学生对所授内容的整体把握，也利于教师在讲授中能把握教学的重点、难点及其内在联系。(图1脏腑与耳鼻咽喉的关系)

图1 脏腑与耳鼻咽喉的关系

2.有助于提高学生学习兴趣与注意力

思维导图能直观、清晰地展示教师的临床思辨过程，例如:鼻渊辨证分型为实证虚证两大类，实证鼻渊分为肺经风热、胆腑郁热、脾胃湿热三种类型;虚证鼻渊分为肺气虚寒、脾气虚弱两型。可针对不同的证型确立相应的治疗原则和方药。在课堂教学中使用思维导图，可以做成PPT课件也可以使用粉笔将备课中做好的思维导图逐层在教学过程中展示出来，每一个末端节点都可以通过提问的形式引导学生思考以进行扩展，而每次扩展的内容都是基于学生对于教学内容的理解，思维导图完成后是对本堂课的所有知识的全景展示。学生只需要花很少的时间就可以跟随教师画出思维导图，将更多的时间用于思考与理解，可有效提高学生的注意力与学习兴趣[2]。(图2鼻渊的内容框架)

图2 鼻渊的内容框架

3.有助于学生自主学习

学生在课后可按章节绘制思维导图，教师应鼓励学生按照自己的理解进行，基本原则为简洁、清晰、结构层次清楚。先罗列出该系统主要病症，再把每一种病症分为不同的证型，依次逐渐细化，从而勾勒出整个疾病的整体脉络。学生在绘制思维导图过程中，能将多个零散的知识点集合在一起 ，并对其进行梳理，有利于他们整合新旧知识，建构知识网络[3]。同时，通过绘制脑图，学生能更清晰认识疾病的基本概念，找出内容间内在的逻辑关系。在这个过程中学生能锻炼自己认识问题、发现问题、解决问题的能力，有利于学生创新能力的培养。

[1]蔺美青，等.用MindManager辅助教学的设想[J].空军雷达学院学报，2012，26(1):62－63.

[2]林辉，等.思维导图在医学寄生虫学教学中的应用[J].中国寄生虫学与寄生虫病杂志，2012，30(6):477.

[3]易红，等.“思维导图”在中医儿科教学中的应用[J].教育与教学研究，2005，25(12):93－94.