情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究

吴杰

摘要：小学英语是学生英语学习的起点，新课程标准指出小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，因此小学英语课堂教学应该注重教学的趣味性，充分重视情感因素，创设情与境交融的氛围，以充分调动学生的积极主动性，最终培养学生运用语言的能力。

关键词：小学英语；课堂教学；情境教学

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0003-01

1.创设充满跨文化气息的教学情境

（1）营造浓郁的校园英语文化氛围

校园英语文化氛围是促进小学生语言学习及语言习惯形成的重要基础，能够使学生在无意识状态下受到环境的积极影响。在营造校园英语文化氛围时，教师要做到英语氛围的动静结合，有声与无声结合，进而营造立体化的校园英语文化氛围。充分利用校园的一切具有教育意义与功能的事物，使英语遍及校园的每个角落，比如草坪花坛的警句（I，m sleeping.Let me alone.）等。此外充分发挥英语板报的作用，使其一丰富的内容吸引小学生的学习兴趣。构建丰富多彩的校园视听系统，比如英语铃声、英语问候、英语课件游戏、英语升旗仪式、英语广播等。

（2）布置具有英语特色的教室环境

教室使学生学习的最主要场所，因此教室英语语言环境的创设尤为重要，良好的教师英语环境能够让学生在耳闻目睹中感知英语。教室中的教学用品、设施等实用中英双语，比如教室墙壁上的名言警句，中英双语班级常规，学习用具等均可实用中英双语标示。充分利用教师黑板，将前黑板的一角设置为英语角，后黑板设置为英语园地等。此外还可发挥学生的积极性，鼓励学生自创个性英语环境，比如自编英语小报等。

（3）创设教具辅助的直观教学情境

结合小学英语学习现状与实际，利用事物创设情境，比如在教学生学习用品、水果蔬菜等英语单词时，可通过展示实物的方式增加学生学习的直观性，通过实物与单词的有效联系激发学生大脑的兴奋度，使其能够在大脑中将单词与实物直观的建立联系。利用图画、图片、简笔画等展示情境。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩与声音来思维的”，因此要抓住小学生的这一思维特点，充分发挥图片、图画的功能，给学生创造适合该阶段思维特点的学习情境。此外，小学英语教师为创设更为多元化的情境，可巧妙的利用多媒体来模拟形象情境，使学生通过声音、形象、色彩获得直观的英语语言氛围。

2.导入情境，促进教学中的情感因素

（1）魅力语言调动情绪

作为教师特有的创设教学情境的工具，语言是最为常用、且最为有效的教学手段与方法。在课堂上教师通过语言描述来设置一定的语言背景，进而通过周围语言环境的烘托而体现出意义。对于小学英语教学而言，教师形象化的语言能够给学生传递便于记忆的知识，从而使学生通过对语言的感悟、对词义的记忆而自主性的创设思维与想象的情境，最终不断提升了学生英语语言水平，也给学生发展创造性思维提供了广阔的空间。

（2）优美教态传情表意

在课堂教学中，教学语言是最重要的教学手段之一，但并非唯一手段，教师的教态、形体同样发挥重要的作用。优秀的英语教师不但要有幽默、风趣的语言，还要有潇洒、得体的身姿手势，这也是课堂教学语言的一部分。在小学英语课堂教学中，手势、形体语言的运用能够使情境表现的更为丰富、深刻与恰当，能够增加学生对英语知识的理解与记忆。通常来说，教师在英语课堂教学中的教态包括眼神、表情、动作等。

（3）音乐渲染情境

对于小学阶段的学生而言，从心理与身体发展状态而言，小学生爱唱歌跳舞，这是他们的天性，并且多数小学生喜欢节奏明快、朗朗上口的歌曲。小学英语教学中，优美的音乐或歌曲能够使静态、抽象的文字变成动态、具体的语言交流情境，使学生在动听的旋律以及融洽的氛围中融入英语知识的殿堂，体味到英语学习的乐趣。音乐与歌曲还能够在教学过程中帮助学生寻找英语语言的节奏感，使学生在娱乐之中学习到英语知识。

3.应用情境开展有意义的教学活动

（1）游戏教学，寓教于乐

小学阶段的学生活泼好动，对游戏有着先天的兴趣，这也使得教学游戏能够成为小学英语教学过程中的重要教学方法。游戏不但满足了学生爱动爱玩的天性，继而产生以后总愉快有趣的学习氛围。但在实际的游戏教学中，要结合小学生特点与英语教学特征，注意以下几点：①游戏要有明确的任务或目的性；②游戏要有一套切实可行的规则；③游戏形式应尽可能多样化、开放性；④游戏活动要具备层次结构性和创造想象性；⑤教学游戏要具备趣味性与竞争性。

（2）看图说话，活跃思维

在小学英语教材中拥有大量生动、形象的彩色图片穿插在课文中，这些图片形象的体现了课文的内容，因此在教学中要合理有效的运用这些图片，使其发挥应有的教学作用。利用教材中提供的图片进行合理的情境创设，给学生创设一个具有想象与探索的情境空间，使其能够将图片与英语语言实际关联起来，进而达到掌握新知识与拓展学生创造性思维的双重效果。常用的看图说话教学情境有：通过设疑进行复述式看图说话、发挥想象进行拓展性看图说话、利用猜谜进行创造性看图说话等。

（3）故事表演，身临其境

小学生正处于爱听故事的年龄阶段，巧妙的将故事与英语融合在一起，用于实际教学中，能够使教学事半功倍，还能够激发学生学习英语的兴趣与好奇心。故事一方面能够以情节吸引孩子的注意力，另一方面能够通过故事中人物情节发现与自己心灵共鸣的情感体验。将故事表演与小学英语课堂教学结合起来创设教学情境，主要有以下几种模式，一是听故事，即教师借助教学辅助工具向学生讲述英语故事，并巧妙的设置问题让学生回答，进而提高学生的口语水平；二是对口型模仿，锻炼学生的听力与理解能力；三是师生相互讲故事，锻炼学生的英语综合能力与解决问题的能力。

（作者单位：淮北市相山区桃元小学）

参考文献：

[1]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].2014.5

[2]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊.2014.5

[3]赖绮云.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究）.2013.4endprint