用教师的修养构建多彩课堂

用教师的修养构建多彩课堂

文/符兵

摘要：语文教材是多姿多彩的生活描绘，是文字的飞扬。语文教育不光要教给学生知识，更重要的是通过语言艺术感染学生，教师要用自身的文学修养和人格魅力引领学生，使课堂教学丰富多彩，充满活力。

关键词：修养;构建;课堂

中图分类号:G623.3

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0004-01

现今富有弹性和开放性的教材，给予师生留下自选空间，也为教师的个性化教学提供了基础。我们语文教师应改变传统的教学方法，坚持鼓励学生自由探索和给予学生自由表达的空间，让他们爱上语文，教师充分发挥参与、欣赏、交流的作用，引领学生养成学习语文的习惯和兴趣，把学生人格与品德的养成踏踏实实，一步一个脚印地做好。这样的课堂就是多彩的！

语文教材是多姿多彩的生活描绘，是文字的飞扬。为了让本身静如止水的文字在学生脑海中翩翩起舞，表现出意犹未尽的意境，在课堂教学中我们应通过自身积累的文学功底，激励孩子们创造性理解文本、去表述生活。教师要灵活运用教材，把听、说、读、写等基本功训练和创造性思维训练有机地紧密结合起来，使语文课堂教学充满创造性，充满生机与活力。

如我校的宋老师在引导学生赏析贺知章的《咏柳》一诗时，既不是把诗句的含义直接塞给学生，也不是通过学生的简单的讨论来实现，而是让学生变为诗人的好友，从诗歌的语言入手，通过关键词语“妆”“碧玉”“绿丝绦”等，运用联想和想象来体会诗人贺知章的当时赏春的情感。于是学生思维的闸门被打开，争相发言。有的说：“诗的首句就是一个形象、贴切的比喻，形容柳树的丰姿。从‘碧玉’一词，可以想象到柳叶的色彩、光泽。”还有的说：“万条垂下绿丝绦是对柳树的茂密、轻柔的具体描写。”有的直接夸赞“贺兄的手法真高明啊！贺兄通过设问、比喻的修辞方法，写出了春风的神奇。”……学生学习如此入境动情，原因是教师的文学功底较深，通过学生的角色转换，让学生变为诗人的好友，拉近了学生与诗人的距离，此刻在学生眼里，诗人不再是高不可攀的神人，而是和自己平起平坐的常人，彼此间能谈诗论道，能作心灵的对话和情感的交流，还可以对千古传诵的诗作品头论足！在这样的情境里，学生的思维像草原的骏马得以惬意驰骋，个人创见像森林中愉悦的小鸟得以充分展示，课堂活力像春意盎然的柳树得到充分焕发。事实证明，孩子一旦进入情景，就如同给他们插上了自由飞翔的翅膀。在这个过程中，学生会自己去发现问题、解决问题，创造性地获取知识，真正成为学习、会创造的人。这样的课堂是多彩的！

有较高文学修养的教师，有着灵活多样的教学方法，能激发学生主动探究问题的兴趣。但是，学生随着年龄的增长，各种考量让他们害怕提问。这时，就需要我们教师诱导，解决他们敢于提问的问题，培养学生的问题意识探究精神。一开始，即使学生提的问题比较浅，缺少深度，甚至偏离主题，我们也不能简单的否定，而应该给予孩子热情的鼓励，让他们慢慢来建构对新事物的理解的。教师的职能就是让孩子们自己一步步攀登去达到目标。因此，我们要同孩子共生课堂，要多样化、个性化的留给学生讨论、展示的空间，搭建自由辩论的舞台，抓住主要疑点问题，让学生各抒己见，说的酣畅淋漓，在问题争辩中明辩追求真知灼见，迂回前行。这样的课堂就是多彩的！

如《跳水》一课，我在引导学生认识“船长”这一人物形象时，没有只停留在抓重点词句理解体会的层面上，而是提出一个问题：还有没有让孩子得救的方法？想出十多种自救、他救的办法之后，我没有急于作出判断，而是让学生再读课文，看这些办法是否可行。学生最后在辩论中逐渐形成共识：船长思维敏捷、果断机智，还是船长的办法好。就这样，孩子们在不断肯定或否定的过程中，反复经历一个自悟自得的创新过程，从而记忆深刻。

语文教育不光要教给学生知识，更重要的是通过语言艺术感染学生，培养学生树立远大理想和高尚的情操。这样的课堂才是多彩的！

在教学中，教师根据学生的情况积极创设情景，介绍古代“孝老爱亲”的伟人；勤奋好学的名人……，从人格上、价值观上影响每一个学生。教学时，留给学生活动空间，让学生揣摸、辨别自己的行为并和他人的行为比较，从而培养自身的良好意志品格。语文教材中，宣传优秀中外名人的文章很多，如《画鸡蛋》《童弟周》《为中华之崛起而读书》等；宣传英雄人物的事迹的如《我的战友邱少云》《小英雄雨来》《王二小》《刘胡兰》等。如在教学《中华儿女盼统一》一课时，让学生深入社会调查澳门、香港回归后，人们最大的心愿是什么？并根据学生的调查举行队日活动，“盼望祖国统一”活动中，让学生纷纷发表看法、意见、抒发情感，我也通过诗朗诵形式来感染学生。从中激发学生为实现祖国统一大业而努力的志向，让学生在活动中学到知识的同时也树立了远大的理想。又如教学《谁住顶楼》一课，通过小动物的对话不光了解它们的本领外，还学会了人与人之间要和睦相处，从而做一个高尚的人。

较高文学修养的教师，不光教给学生知识，而且人品、人格影响着每一个学生，能平等的做孩子的好朋友。陶行知说过：“我们教育儿童的第一步，首先要承认儿童是活的，揣摸儿童的心理。”即尊重学生、信任学生。因此，在语文课堂上，我相信、尊重、激励每一个学生。实践证明，“亲其师”就会“信其道”，当学生感到被教师尊重、理解和信任甚至欣赏时，他就会乐于接受教诲，乐于投入学习活动，就会激发出巨大教育潜力。

总之，我们在教学中应注意渗透创造教育，激励学生参与创造，把教师的文学修养、人格魅力与课堂教学紧密结合起来，才会使课堂教学丰富多彩，充满活力。

(作者单位：重庆市铜梁区福果小学)

参考文献：

萧红梅 《巧用角色转换增添课堂活力》《小学语文教学》 2006.1

杜利 《让学生在语文课堂中大胆提问》 《小学语文教师》 2003.4

丁磊 《语文教学中如何培养学生的创新能力》 《四川教育》2003.4

丁时辉 《激发兴趣，让语文课堂充满活力》 《小学语文教师》 2005.5