创建高效课堂，实现幸福教育方法的尝试

创建高效课堂，实现幸福教育方法的尝试

文/秦正江

摘要：新课程改革以来，新的教学理念不断冲击着传统的教育教学行为，使传统教育焕发出了新的活力。尤其是新课程改革提倡以人为本、高效课堂、师生和谐、幸福教育，要求教育教学要一改往日枯燥、沉闷、低效、压抑的现状，用幸福教育方法来为师生创建一个高效课堂、幸福课堂。为此，本文将从高效课堂与幸福教育的概念界定入手，对幸福教育方法在高效课堂创建中的尝试进行探究，以期为教师提供一些借鉴。

关键词：高效课堂；幸福教育；和谐课堂；职业幸福感；学习积极性

中图分类号:G622.4

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0009-01

引言

新课程改革倡导构建高效课堂，为此教师不断探索与实践、总结与归纳，对高效课堂构建有了一些新的认识。基于此，笔者也进行了一些探索，在小学科学的教学实践与探索中，进行了以幸福教育方法构建高效课堂的尝试。

一、概念界定

对于高效课堂和幸福教育，我们应该了解一下概念与内涵，方便作更进一步的研究。

1.高效课堂的内涵

所谓高效课堂，也称高效型课堂，即课堂教学过程中完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，它是在有效课堂基础上所达到的最高境界。

2.幸福教育的内涵

所谓幸福教育，是指不以考试成绩的提高和知识、文化水平的提升为唯一目的，而是在教育教学过程中关注师生的情感体验，关注教的幸福和学的幸福，旨在通过幸福的教学方法来达到师生间的和谐与愉悦，进而实现高效课堂。

二、幸福教育方法在高效课堂创建中的尝试

在高效课堂的创建过程中，构建和谐课堂，以专业成长提升职业幸福感，以激励与认可激发学生积极性，这些幸福教育的方法起到了重要的作用。为此。笔者在教学过程中作出了尝试，取得了良好的效果。

1.构建和谐的课堂

“和谐”与“幸福”这类的字眼都会使人感觉到温馨与温暖，它们不仅仅是田字格里的汉字，更代表着人们对美好生活状态的追求，代表着人们崇善的理念。幸福与和谐是相辅相成的，和谐会产生幸福感，幸福来源于和谐，不和谐便无法幸福。因此，幸福教育方法首先应该是一种和谐的教育方法。这里的“和谐”，不仅仅是师生关系要和谐，还包括教育方法要与学生实际情况和谐，教学内容要与教学形式和谐。对于小学科学这一学科，更应该实现人与自然、人与科学的和谐。

2.以专业成长提升职业幸福感

教师的专业成长与专业发展是其感受到幸福的关键。为此，教师应不断参加培训与加强自身学习，积极参加集体备课，不断进行课题研究，以此促进自身专业发展，从而感受到职业幸福感。教师自身专业发展有所促进，职业幸福感有所提升，势必会更积极地投入到教学中去，在教学中也会更有动力，自然会对创建高效课堂有所助益。小学科学是一门比较简单的课程，很多教学中的现象都是日常生活中常见的，因此即便不是科班出身，也可以进行小学科学课的授课。然而，为了使学生养成严谨的科学素养，教师必须要加强自身的专业素质，使自己具备更广阔的知识和视野，居高临下，高屋建瓴，从而为学生提供最专业、最科学的知识。在此过程中，教师所感受到的不是繁琐与无趣，而是知识不断扩充的力量，是教书育人的幸福，是自身成长的愉悦，这种幸福感是无可替代的。在这样的情形下，课堂势必会是热情高涨的、是高效的。

3.以激励与认可激发学生积极性

课堂的主体是学生，教学的出发点与归宿都是学生，而学生积极参与课堂，在课堂中有所感，有所获，才能算是达到了教育教学的目标。因此，高效课堂不仅要求课堂和谐，教师幸福，更重要的是学生要积极参与，有兴趣与持久毅力地去参与课堂教学，并在课堂中表现出幸福感。比如，在小学四年级科学《声音是怎样产生的》一课中，为了让学生明白声音是如何产生的，教师拿来水槽和音叉，将水槽里盛放了2/3的水，让学生轻轻地敲打音叉，并用手指感受音叉的振动，观察水面的变化。学生感觉到很有趣，于是都来敲击音叉，但是每个人敲击音叉的力度不同，音叉的振动幅度不同，水面泛起的花纹不同，声音大小也不同。这个时候，教师问学生：你们看到了什么？听到了什么？发现了什么？学生纷纷讨论了起来，经过热烈的讨论和观察、探索，学生了解了声音产生的条件，愉快地完成了学习任务。单纯地向学生介绍声音产生的条件和因素，是难以引起学生兴趣的，也难以使学生理解。因此，教师应该以学生的理解与兴趣为切入点，激发他们的积极性，降低教学难度，使学生在课堂上感觉到新奇，感觉到好玩，感觉到愉悦，如此才能使课堂更为高效。

三、结语

我们长期以来坚持的应试教育是侧重于青少年学生的将来幸福，在施教过程中，不是让学生去追求成功，而是去避免失败；不是让学生去追求幸福，而是去逃避痛苦。过重的课业压力剥夺了孩子们现实的幸福，填鸭式的教授造成他们幸福能力方面的残疾，这样的教育注定是无法帮助青少年建立幸福生活的，这样的课堂无法达到真正的高效。为此，我们应该构建和谐的课堂，以专业成长提升职业幸福感，以激励与认可激发学生积极性，以幸福教育的方法，把幸福作为教育过程的性质，使师生在教育过程中是幸福的。这样一来，教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛，真正的高效课堂才能落到实处。作为一名小学科学教师，我会尽己所能，立足于师生的快乐与幸福，运用幸福的教育方法去构建一个幸福的课堂、高效的课堂。

(作者单位：康县城关第一小学)

参考文献:

李江婵，刘小芬.浅析幸福教育观下的师生关系.中国电力教育，2012(02).

龙宝新.教育:为了幸福的事业--论诺丁斯的幸福教育观.基础教育，2012(01).

林海燕.用体验式学习培养小学科学课教师.集美大学学报(教育科学版)，2003(02).