论中职数学教学与信息技术整合

刘俊华

【摘 要】数学教育与信息技术整合是现代教育中的一种新型教育手段，中职学生数学基础普遍较差，缺少良好的学习习惯，但是中职学生乐于参与且可塑性较强。另外，中职学生课余时间较为丰富，又没有升学的压力，所以在中职院校实施数学教学与信息技术的整合效果更佳。文章结合笔者实践教学经验，对中职数学教学与信息技术整合谈谈自己的几点看法，以期促进中职数学教学水平的提升。

【关键词】中职;数学教学;信息技术;整合

随着新课程改革如火如荼的发展， 中职院校作为为祖国培养技术型人才的摇篮，其教学方法也发生了很大的变化，进而更满足了社会对复合型人才的需求。中职院校教育中，数学学科与其他学科相比较更重要，如何将数学教育与信息技术整合，将新教学理念、教学资源与信息技术融为一体，从而提高高职数学教学质量，培养复合型人才，已成为当下中职院校急需解决的重要问题。

一、中职数学教学与信息技术整合原则

中职数学教学与信息技术的整合，并非是将课堂教学与信息技术简单融合，作为一名教育工作者不能将这种整合看做是赶潮流、追时尚，为了整合而整合，更不能将计算机辅助教学与整合等同起来，而要运用先进的教学理念和理论，结合中职数学教学内容和学生特点，在中职数学教学的每个环节中应用信息技术，充分发挥出信息技术的优势，使其对教学效果发挥出优化的作用，并将其与教学内容有机结合，促进学生自主学习。在职数学教学与信息技术的整合中，必须要遵循一定的原则，这样才能够充分发挥出整合的效果，下面就对职数学教学与信息技术的整合原则做简要分析。

1.最优化原则

中职数学教学与信息技术整合，将传统教学背景下以教师为中心的教学模式彻底打破，促进了学生积极主动的学习，课堂教学效率也得到了根本性的提升。在数学教学中采用哪种信息技术，何时使用信息技术，要根据中职数学教学的目标和教学任务为基础，不能只考虑到学生的视觉和听觉的感受，而忽视了教学目标的实现。针对教学问题能够通过传统教学手段解决的，尽量不要采用信息技术，在信息技术的使用上教师要全面衡量，实现优化课堂教学效果的目的。

2.必要性原则

随着我国信息技术的发展，信息资源十分丰富，教师要注意有选择性的使用信息资源。信息技术具有改善教学效果，提高课堂教学质量的作用，但是并非全部的数学知识都适合使用信息技术，单纯的将课本内容呈现在大屏幕上，那么多媒体教学就变为课本的播放器，这种整合是没有意义的，更无法提高课堂教学效果。整合要将重点放在通过传统教学方式解决不了的问题上面，放在需要信息技术支持的数学内容上面。

3.参与性原则

中职数学教学与信息技术整合的最大特点就是使学生学习方式得到了转变。在整合时学生要积极的参与其中，并充分的发挥出学生的主动性和积极性，同时教师要在创设教学情境、提出问题、分析问题、解决问题、归纳总结和学习评价等环节中进行整合，在教学的每个环节融入信息技术，将传统固定的教学模式彻底打破。

4.经济性原则

中职数学教学与信息技术整合需要多媒体软件和硬件的支持，同时需要教师们付出更多的精力，整合的最终目的是为了解决难题、 化解难点， 培养学生的数学能力和自主探究能力，教师切记不要为了整合而整合，而出现投入很大，但收到教学效果不尽如人意的效果。

二、中职数学教学与信息技术整合途径

1.课前做好充分的准备

中职学生普遍数学基础薄弱，对数学学习兴趣不高，同时缺少良好的学习习惯，尤其在对于数学学科，数学知识较为抽象，很多学生对这一学科产生了厌学的心理。在中职数学教学中融入信息技术，能够将枯燥乏味的数学知识，以一种生动有趣的形式展现给学生，从而调动学生的学习积极性和兴趣，使学生积极主动学习。这要求教师在课前做足充分的准备，根据学生的学习情况和学习需求，对教学内容进行整理，并将其制作成教学使用的软件，在课上展示给学生，促进学生积极参与教学活动。

2.以学生为教学主体

中数学教学与信息技术整合的实现，彻底打破了传统教学的束缚，在课堂教学中以学生为主，确立了学生的主体地位，满足了新课程改革对教学活动的要求，同时提高了数学课堂教学质量。所以，在数学教学与信息技术整合中，教师要以学生为教学的主体，充分发挥出两者整合的优势，激发出学生学习的主动性和积极性，促进学生自主的学习和探究，完成对数学知识的自我构建。

3.发挥教师的正确引导作用

在中职数学教学中实现以学生为主体的课堂教学，需要发挥出教师的正确引导作用，从而保证数学教学与信息技术的有效融合。在突出课堂教学学生主体地位的同时，如果缺少老师的正确引导，加上中职学生缺少自我约束力，学生极易出现放任自流的现象。在中职数学教学中只有充分的发挥出教师的引导作用，才能确保课堂教学有序进行，教学目标顺利实现，进而发挥出信息技术与数学教学整合的优势，从而提升数学课堂教学效率和质量。

4.运用课余时间对实践整合进行巩固

中职院校的学生与高中生相比较，最大的区别就是没有升学的压力，所以，课余时间非常的充足，这同时也为中职学生实现自主学习创造了条件和基础。同时，互联网是学生们都较为熟知和感兴趣的对象，教师可以以互联网为切入点，开展自主学习活动，促进学生积极的自主学习，使学生在课余时间运用信息技术搜集整理相关资料，对搜集到的资料进行分析，从而使学生分析问题能力和解决问题能力得到锻炼， 使学生在自主探索中，自身的自主学习能力得到提升。

三、总结

综上所述，中职数学教育与信息技术的整合具有一定现实意义，其能够起到促进其他专业课程的有效开展。中职数学教育与信息技术的整合，不仅改进了中职院校的教学模式，使其更符合学生的发展需求，同时对提高中职数学教学效率和学生综合素质具有深远的影响。

【参考文献】

[1]梁静.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[D].河北师范大学，2012

[2]黄丹君.中职数学与信息技术整合促进专业知识的实证研究[J].考试周刊，2014，01：62-63

[3]侯振中.信息技术与中职数学课程整合的设计与实践研究[D].东北师范大学，2010endprint